淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的應(yīng)用方法

蔣春海

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對于學(xué)生的成長發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生提升邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，因此，教師要針對學(xué)生的年齡特征采取有效的教學(xué)策略，生活元素的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活元素；應(yīng)用方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0102-01

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較低，很多內(nèi)容在實際生活中運用得十分廣泛，學(xué)生在生活中常常能夠接觸到數(shù)學(xué)信息，如果教師忽略生活化這一重要教學(xué)因素，教學(xué)效果就會大大降低。小學(xué)生的抽象思維能力不足，而數(shù)學(xué)知識又是比較抽象化的，因而把數(shù)學(xué)知識融合在生活元素中，進(jìn)行教學(xué)能夠有效加深學(xué)生對于知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師在應(yīng)用生活元素時也要進(jìn)行仔細(xì)的考量，讓生活元素在課堂中發(fā)揮最大的效用，使學(xué)生都能夠在積極的狀態(tài)中，通過對熟悉事物的研究掌握其中的數(shù)學(xué)原理，強(qiáng)化學(xué)生對于知識的運用能力。

一、分析教學(xué)內(nèi)容，選擇生活元素

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多內(nèi)容都在我們的生活中有非常廣泛的運用，可以說生活中處處都有數(shù)學(xué)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂中融入適宜的生活元素，讓學(xué)生都能夠了解數(shù)學(xué)在我們生活中的廣泛運用。比如，在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”這一知識點時，如果把教學(xué)材料局限于書本中，只用一些簡單的圖案向?qū)W生展示“平移和旋轉(zhuǎn)”，就讓教學(xué)課堂顯得過于狹窄了，教師可以選取一些有趣圖案，比如一些衣服上的裝飾，墻壁上的花紋都是又平移或者旋轉(zhuǎn)某一個圖形得到的，教師還可以向?qū)W生展示窗戶的開關(guān)也是利用的平移的原理，風(fēng)車是以一個中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的，用多樣的圖案和實例向?qū)W生展示平移和旋轉(zhuǎn)的運用，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂中感受到了數(shù)學(xué)世界的魅力，了解到原來數(shù)學(xué)在生活中有如此廣泛的運用。由于課堂的教學(xué)時間是非常有限的，生活元素又非常的繁雜，所以教師在選擇時一定要進(jìn)行仔細(xì)的考量，選擇與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，最能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識原理的生活元素，減少不必要的時間浪費，如果教師選取過多的生活元素，難免會占據(jù)大量的教學(xué)時間，還會使學(xué)生把過多的精力放在生活元素的研究中而弱化了對知識的學(xué)習(xí)，因此，教師要合理選擇生活元素。

二、聯(lián)系生活元素，闡釋數(shù)學(xué)原理

數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，而小學(xué)生的認(rèn)知水平十分有限，他們對于抽象事物的理解能力也比較低，如果教師只是通過講授法進(jìn)行講解，并不能夠提高學(xué)生對于知識的有效理解，針對小學(xué)生的思維特征，運用生活元素能夠幫助學(xué)生更好的去理解其中的數(shù)學(xué)原理。比如，在學(xué)習(xí)“加減法”時，學(xué)生并不理解“加”和“減”的含義，這就給教學(xué)帶來了一定的難度，這時候教師就可以給學(xué)生設(shè)定一個場景，拿出準(zhǔn)備好的蘋果，并告訴學(xué)生每一個人都發(fā)了三個蘋果，當(dāng)學(xué)生吃掉一個蘋果之后，就剩下兩個蘋果，這個時候可以用三減一表示，學(xué)生就能夠理解減法就是事物減少了，教師再給學(xué)生發(fā)了兩個蘋果，加上之前剩下的兩個蘋果，學(xué)生就有四個蘋果了，告訴學(xué)生加法就是事物的增多，這個時候?qū)W生就能夠?qū)臃ê蜏p法都有比較清晰的理解，這樣他們在進(jìn)行運算時就不容易出現(xiàn)加減法的混淆。在進(jìn)行其他知識的講解時，教師也要積極運用生活元素去科學(xué)的闡釋數(shù)學(xué)原理，比如在學(xué)習(xí)乘除法時，也是相同的方法，教師可以告訴學(xué)生一個小組有三位同學(xué)，現(xiàn)在每一組都能夠得到六支鉛筆，怎樣平均分給每一同學(xué)，學(xué)生經(jīng)過計算得出每一位學(xué)生分得兩支鉛筆，教師再結(jié)合分鉛筆的例子，告訴學(xué)生除法就是把一個事物進(jìn)行平均分配，被除數(shù)就是要被平均分配的事物總和，而除數(shù)就是要平均分配的份數(shù)，商就是最后每一份能夠分到的結(jié)果，在分鉛筆中，六支鉛筆就相當(dāng)于被除數(shù)，三位同學(xué)就相當(dāng)于除數(shù)，而最后每人能夠分到兩支鉛筆就是最后的商，這樣學(xué)生在進(jìn)行計算時就對除數(shù)、被除數(shù)和商有了一個更加明確的理解，也能夠有效結(jié)合分鉛筆的例子進(jìn)行思考分析，教授乘法的時候也可以采取相同的辦法，用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生把對數(shù)學(xué)原理的理解滲透在生活實例中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些困惑時就能夠回想起教師舉的例子，從而進(jìn)行有效的思考。

三、結(jié)合學(xué)生興趣，滲透生活元素

學(xué)生的生活是非常多彩的，教師要積極地了解學(xué)生的興趣所在，在教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的生活實際滲透他們感興趣的元素，比如他們喜愛的動畫片、游戲，喜歡談?wù)摰脑掝}等等，從這些內(nèi)容中尋找能夠運用到課堂中的因素，比如，教師可以運用學(xué)生喜愛的動漫形象進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過與動漫人物的對話完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一次冒險，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，他們對于數(shù)學(xué)課堂的期待也會逐漸提高，當(dāng)數(shù)學(xué)課堂中開始出現(xiàn)學(xué)生喜愛的生活元素后，他們也對會數(shù)學(xué)課堂充滿喜愛，在更加高漲的熱情中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，在教育改革的大背景下，教學(xué)課堂的改革成為了必然趨勢。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于非常被動的位置，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和自主性，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)策略也被應(yīng)試教育的環(huán)境影響，教學(xué)課堂比較的沉悶，不能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生長期處于應(yīng)試教育的狀態(tài)下，也不能夠很好地把學(xué)習(xí)到的知識與實際生活聯(lián)系起來，知識遷移能力較差，而小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容與我們的實際生活有非常密切的聯(lián)系，如果能夠把生活元素積極地運用在教學(xué)過程中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能夠讓他們靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，提高學(xué)生的知識運用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐明利.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].科學(xué)中國人，2017，0（1X）.

[2]謝海彥.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入生活元素[J].好家長，2016，（51）：91.

[3]肖芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入生活元素[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2016，（7）：37.

[4]洪有平.試析如何將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].速讀（下旬），2018，（10）：158.

[5]高志剛.讓生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中[J].中國校外教育（基教版），2011，（12）：74.