淺析初中語文修辭教學(xué)問題及其策略

吳朝梅

【摘 要】修辭手法的運用旨在表現(xiàn)作者情感，修辭教學(xué)主要是讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到文章內(nèi)容，初中階段學(xué)生是思維能力、語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的修辭知識并且做到靈活運用，最終達到初中階段語文修辭教學(xué)培養(yǎng)目的。學(xué)會正確的運用修辭方式是初中語文學(xué)習(xí)中的重點所在，但是現(xiàn)階段初中語文修辭教學(xué)中還經(jīng)常的會存在一些問題，因?qū)⒄_的解決策略制定出來是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】初中語文；修辭教學(xué)；問題；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0104-01

修辭作為一種文學(xué)工具，通常用來表現(xiàn)作者的情感，修辭教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生更深入領(lǐng)會文中內(nèi)容。因此，在學(xué)生思維能力與語言能力發(fā)展關(guān)鍵時期的初中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強對修辭的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，最終達到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。本文對初中語文修辭教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略進行分析。

一、當前修辭教學(xué)中存在的問題

1.脫離語境，影響語言品味能力。

修辭作為一種語言活動，無論是在比喻、擬人等修辭手法的賞析中，還是在感嘆句、反問句等句式的運用中，都離不開用實例來闡釋和證明其表達效果。任何修辭方式或表達手段，只有在特定的語境中才能顯示效果、發(fā)揮功用。在語境中體會修辭的含義，有助于學(xué)生更好地體會作品的意蘊、感受作品的情感、提升自身的審美。然而一些老師卻沒有很好地利用教學(xué)中的修辭實例輔助教學(xué)，他們脫離了具體的語境，只是孤立靜態(tài)地講解，結(jié)果學(xué)生只是理解了什么是比喻或什么是夸張等修辭手法，這些修辭產(chǎn)生的效果、帶來的價值卻不能真正被學(xué)生消化吸收。

2.修辭概念理解不全面。

修辭的概念老師們沒有全面理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不能很好的掌握修辭運用技巧，修辭指的就是依據(jù)題目所知的意思，對語言材料進行篩選，充分表達想要說明的事物，讓語言盡可能的靈活。在初中語文教學(xué)中，語文老師對修辭的理解普片比較狹窄，很多老師在教學(xué)中把修辭教學(xué)簡單的理解為比喻和夸張等常見的修辭格式，對修辭進行更廣泛性的理解，同時老師注重學(xué)生對修辭的運用，追求表面的運用，忽視學(xué)生對修辭的進一步的理解。

3.教師的修辭教學(xué)意識淡薄。

初中語文教師在對修辭教學(xué)方面存在很多問題，老師對修辭教學(xué)的意識比較薄弱。老師在對學(xué)生教學(xué)中必須要選充實自身知識，老師自身專業(yè)知識不足，那么自然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而影響學(xué)生整體發(fā)展。很多教師在對修辭的意識中，沒有把修辭教學(xué)放在教學(xué)的重要位置，老師主要就是修辭格式的辨別的教學(xué)，而很限制了學(xué)生語文能力全面的發(fā)展。我們在將修辭知識教給學(xué)生同時還要將修辭教學(xué)貫穿在學(xué)生表達訓(xùn)練中，注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對修辭知識的運用，結(jié)合鮮活生動的生活實際來進行修辭訓(xùn)練。

二、實施語文修辭教學(xué)的策略

1.在課文教學(xué)中融入修辭教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)行初中教材所編選的篇目大多是名家名篇，可以在語言材料方面為我們的修辭教學(xué)展示典型例子。例如，蘇軾的《記承天寺夜游》是一篇小品文，字數(shù)不多，僅有85字，但卻包含了記敘、描寫、議論和抒情等表達方式。在課堂中不斷研究修辭教學(xué)方法研究修辭理論的時候要從書齋中走出去，向課堂中邁進，對修辭教學(xué)的課堂研究，教師要積極地加入進來。隨著新課程改革的不斷深入，為了能夠加大和加深某一知識模塊，很多學(xué)校都將“校本課程”開發(fā)了出來，在研發(fā)校本課程中也應(yīng)該將修辭教學(xué)作為一個重要的方向。因此，在教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵教學(xué)人員要積極地加入到此項校本課程的研究工作中來，為了能夠從整體上將語文修辭教學(xué)的質(zhì)量和地位提升上來，初中的語文教師要不斷地豐富自身專業(yè)知識，努力將修辭教學(xué)的質(zhì)量提升上來。

2.修辭教學(xué)與課后實踐相結(jié)合。

教學(xué)離不開實踐，修辭教學(xué)的最終目的是啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生在實踐中靈活運用修辭，從而提高自身文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師可以將修辭教學(xué)與課后實踐相結(jié)合，不僅局限在教學(xué)中，更應(yīng)讓學(xué)生在實踐中練習(xí)，將口頭表達落實到語言文字中。

首先，教師可以設(shè)計一些口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如利用多媒體課件為學(xué)生播放一些公益廣告，選取的廣告內(nèi)容應(yīng)深刻，引發(fā)思考。為學(xué)生誦讀一些散文、記敘文等，文章語言應(yīng)優(yōu)美。為學(xué)生讀一些經(jīng)典小說，小說故事應(yīng)情節(jié)突出，從而吸引學(xué)生的注意。然后，教師可以找學(xué)生復(fù)述教師講述的內(nèi)容。還可以組織學(xué)生開展一些實踐活動，講完《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，可以為學(xué)生開展“勸告”實踐活動。同時可以延伸組織學(xué)生開展“當一次小記者”，“做一次導(dǎo)游”等活動。在活動開展中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際、語境，將修辭知識運用在生活中，幫助學(xué)生樹立修辭無處不在的意識。通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將學(xué)生的修辭能力進一步內(nèi)化，使之逐漸成為學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時增強學(xué)生的語感，提高初中生的語文成績。

3.將修辭教學(xué)滲透到閱讀及寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。

在閱讀教學(xué)中，教師要強化語言修辭教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)修辭，并在吸收和借鑒了大量的修辭知識的基礎(chǔ)上，更好地展開寫作。語文課本中有大量的經(jīng)典作品，而經(jīng)典作品的語言之所以準確、生動、有力，這和他們恰當?shù)剡\用了一些修辭技巧是分不開的。教師要重視經(jīng)典作品中的修辭范例，帶領(lǐng)學(xué)生仔細揣摩比較，深入品味賞析，時時注意分析經(jīng)典語言的美感來源，增強學(xué)生對語言的審美能力。不僅要讓學(xué)生知道好文章好在哪里，也要讓學(xué)生知道為什么好、好的理由是什么。這樣長此以往，學(xué)生自然會養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，而修辭教學(xué)也將從教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，學(xué)生將在聽說讀寫中自覺自發(fā)地進行修辭學(xué)習(xí)。

在寫作教學(xué)中，教師要積極鼓勵學(xué)生運用修辭學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生提煉出平日在閱讀交際中收獲的修辭方面的竅門和手法，并將其大膽地應(yīng)用到自己的寫作中。只有讓學(xué)生在寫作實踐中觸及修辭，才能更清楚地考量學(xué)生對修辭的掌握程度，也才能更好地調(diào)整修辭教學(xué)，學(xué)生也將學(xué)得更積極、更主動、更深廣。

三、小結(jié)

修辭教學(xué)在初中階段學(xué)習(xí)過程中起到了重要影響作用，初中三年是學(xué)生邏輯思維發(fā)展的最佳時期。因而，這就對教師教學(xué)提出了更高要求，在實際教學(xué)過程當中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的修辭知識并且做到靈活運用，最終達到初中階段語文修辭教學(xué)培養(yǎng)目的。通過采用正確的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生修辭運用能力，拓寬學(xué)生視野，進一步提高學(xué)生的審美情趣。

參考文獻

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