淺談當前小學語文教學存在的問題及對策

姬淑霞

【摘 要】在小學語文教學課堂上，所存在的問題，對于學生今后的學習會產生非常重大的影響。因此為了幫助學生在接下來的學習生涯中可以取得更好地進步，教師在進行語文教學過程中，應該對原有的教學方法做出一定的改變，使得現有的學習方法更加適合學生進行學習，從而有效地提高學生的語文學習能力。本文探討了當前小學語文教學存在的問題及對策。

【關鍵詞】小學；語文教學；問題；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0104-02

小學語文教學對每個人來說都具有重要的作用，作為基礎知識的啟蒙者，小學語文教師在開展教學活動的過程中需要轉變教學觀念，創新教學方法，重視學生在教學過程中的主體作用，培養學生的發散性思維，為實現小學生的全面發展打好基礎。

一、當前小學語文教學存在的問題

1.無法凸顯學生的主體地位。

新課程標準明確肯定了學生在語文課堂教學中的主體地位，強調教師要發揮自身的引導作用，針對學生的學習興趣和學習進度開展教學活動。但是在實際教學中，教師沒有發揮自身的作用，忽視學生興趣的培養，導致學生無法積極參與到課堂學習中；也沒有采用自主合作探究的方式實施教學任務，學生一遇到難題則過于依賴教師的解答。

2.教學方法不合理。

對于小學階段的學生而言，其正處于思維和能力形成的啟蒙階段，尚不能很好地掌握與接受新知識。而小學語文要求學生掌握語言和文字知識的同時，要能靈活運用所學的知識，因此教師在實際教學中應采取豐富多樣的教學方法，增強學生學習的效率，促進學生綜合能力的提升。然而有些教師深受傳統教學方法的影響，仍然采用傳統的教學模式，即知識—課文分段—歸納總結，這樣的方式無法滿足學生的發展要求，降低學生學習的興趣，不利于高效語文課堂的構建。

3.課堂教學缺乏吸引力。

小學生的注意力難以長時間集中，易在課堂教學中走神，如果教師的教學內容缺乏吸引力，則難以調動學生的積極性，影響教學效果。由于教學內容的限制，部分教師只能嚴格按照教材內容進行教學，與生活實際相脫離，無法隨意改變課堂內容，導致內容枯燥乏味，降低學生的注意力，不利于提高教學的有效性。

二、提高當前小學語文教學的對策

1.培養小學生對小學語文的學習興趣。

傳統的小學語文教學往往是以老師為中心，學生被動的接收相關知識，以這種放式來傳授往往收效甚微，甚至對小學生們的學習積極性造成不好的影響。在新課標的大背景下，小學語文教育的教學方法與理念的改革也已經迫在眉睫。提高小學語文教學水平，必須建立在以小學生為主體的基礎之上，從小培養小學生們的語文學習興趣，否則一切的改革都將只是空談，例如，可以以小學生為主體，采用動靜結合的教學方法，并在教學過程中適當地進行提問引導，激發小學生們的學習興趣；其次開展課外語文教學活動，根據學生的實際情況，開展興趣小組，來進行教學實踐活動，從而引導學生的學習興趣。

2.提升教師教學水平。

師者，傳道解惑也。教師在教學中的作用不言而喻。教師的教學水平與教學效果息息相關。教學是一個需要不斷學習和提升的過程。教師應該結合小學生的心理特點，緊跟時代潮流，主動學習新的教學技巧，積極將新的教學工具和教學理念引入到課堂，提升自己的教學水平。

3.注重德育，加強對學生思想道德的培養。

語文教師在教學中承受著德育教育的任務。在實際教學中，語文教師可以將課堂講解中滲透德育教育，有意識得引導學生樹立正確的價值觀。比如，涉及傳統美德的課文，除了引導學生理解課文內容外，可以擴展深挖，通過課堂討論等形式，潛移默化中引導學生思想道德的塑造。

4.教學方式多元化。

隨著時代的發展，教學技術越來越多樣，越來越先進。語文教師可以在課堂上借助多媒體技術，多使用視頻、音頻和圖片等形式。這樣不僅增加課堂的趣味，也打破傳統的教學方式，有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，加深學生對教學內容的理解。此外，教師可以采取游戲、辯論等形式，鼓勵學生積極參與到課堂教學中，培訓學生自主學習能力。總而言之，多元化的教學方式，有利于營造輕松的教學氛圍，提高教學效果。教師應打破傳統的教學方式，使教學方式呈現多樣化的特點。

5.注重學生在課堂上的主體地位。

學生自身屬于實施課堂教學三個要素中的重點，作為教學信息的接收人員，也是凸顯教學效果的主要對象，如果基于教學目標以及效果這一角度，學生可以被稱作是整個教學活動的主體。在之前的小學語文教學探索中發現，教學的核心被放到了教和學以及如何教這三點上面，對如何學沒有足夠的重視，具體的研究也相對較少。教學活動最根本的特征證明，這個過程通常伴有教師和學生二者相互作用和促進的流程。知識積累欠缺的小學生，如果想在語文學習過程中獲得優秀的表現，除了教師知識儲存量和教學模式以及教學方法外，和學生自信心與主動性也有極大著的關系。這也是確保學生在學習過程中取得良好效果的根本保證，只要學生有較強的責任心和主動性，就能夠積極地參與教師組織的多種教學活動，同時確保學生在參與學習的過程中高度集中注意力，獲得良好的學習效果。這就證明，學生在學習語文的過程中，自信心的高低對教學成果有著直接的影響。學生在學習語文的過程中，其自信心與教師之間有著密切的關系。如果想要增強學生的自信心，要求教師一定要盡可能提升學生對語文這門課程的興趣，幫助學生端正學習態度，仔細觀察學生在學習過程中遇到的困難，及時對其進行指導，幫助其解決遇到的問題。

6.加強語文教學中的師生互動。

如何解決好小學語文教學中師生之間的互動問題一直是小學語文教學的難題，學生的主體性得到一定的彰顯以后，教師關于學生學習需要及時提出建議和參考方案。具體來說，一方面，教師需要制定合適的教學策略，用學生的思維來思考問題，把學生自己的學習體驗帶入到實際教學任務中。學生需要消化教師的教學方式，同時還要找到自己的學習方式。另一方面，教師在實際教學過程中需要結合學生的實際情況來進行教學方式的調整工作。鼓勵學生及時消化課堂內容，發散思維，多觀察學生和了解學生，這樣才能取得良好的教學效果。

7.加強寫作訓練。

無論是學校教師還是家長，都要重視語文教育的重要性，為學生提供良好的學習環境，幫助學生提高讀寫能力，進行創新意識的培養。針對學生寫作能力不強，教師應引導學生進行系統的訓練。家長與教師相互配合給予學生良好的創造氛圍。家長帶領學生參加課外活動，讓學生獲得真實的活動體驗。教師引導學生描述活動，表達出自己的情感。這樣，學生的寫作能力能夠得到很好的訓練。

總之，小學語文教學過程中存在的問題并非不能解決，但這需要我們每一個教師的努力。在教學過程中，及時發現問題、分析問題、解決問題，匯以真摯的師愛，就一定能夠創設一個更好的小學語文學習環境。

參考文獻

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