淺談農村中等職業學校計算機專業教學改革的幾點要求

單祖良

【摘 要】中等職業學校的計算機專業課程的設置，適應了社會發展的需要，有較強的發展空間，是提高社會生產生活智能化的基本保障，因此，學校要立足實際，展望發展，科學制定教學體系，確立學生學習的主體地位，把握中等職業學校教學的發展規律，注重學生實踐能力和創新能力的培養，不斷改革與社會發展需求不相適應的教學環節和教學成分，開拓進取，勇于創新，力求創造出社會急需人才的標準培養基地。

【關鍵詞】中等職業學校；計算機專業；教學改革

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0125-02

引言

中等職業學校計算機專業教學的有效開展能夠促使學生學習效率的提高，也能夠為今后培養社會人才做好鋪墊。但是，現階段很多農村中等職業學校的教師在教學上還存在很多不足，所以我們應該結合這些問題進行改革，這樣才有助于提高農村中等職業學校計算機專業的教學水平。

一、中等職業學校計算機教學課程設置現狀

1.考核方式單一。

大多數計算機專業評估方法仍然采用傳統的評估方法，對內容進行評估。計算機專業是非常實用的，書面測試不能真實體現出學生掌握計算機技能的水平。實踐測試需要集成到計算機專業測試中。一些計算機課程本身是相當抽象和難以理解的，許多內容需要在實驗或實踐中進行驗證。“傳統教育”的使用經常培養很多“高分低能”學生，這將不可避免地導致教學知識的狹隘，使學生缺乏全面的理解計算機系統，包括硬件知識、軟件知識，同時也限制學生進一步加強計算機應用的能力。這將會導致學生的自我懷疑，對他們學習的專業課程產生恐懼，以及以后的學習中感到疲倦。即使一些現有的考試使用了實踐測試，他們實際上在分數和考試方法上有一些盲目性和隨意性，在總分中實踐考核的所占的比例是否合理并沒有結論。

2.課程設置缺乏特色。

計算機專業的課程實踐性非常強，為了完成課程設計的目標，經常需要進行大量的實踐課程，僅僅依靠傳統的教學模式是很難達到正常教學要求的。但是，相關調查顯示，現階段很多中等職業學校的計算機專業中，并無特色，缺乏實踐性，課程設置存在重復開設的現象，而且部分學校在硬件設施方面存在一定的欠缺，存在投入不足的問題，對實驗室、實踐教室等硬件設施的一體化嚴重不足，所以造成課堂教學仍然占據主導地位，學生的實踐動手能力依然缺乏相應的鍛煉，知識的掌握程度和理解程度無法體現在課程中體現出來。

3.教師專業技能尚待提高。

伴隨著中等職業學校的擴張和升級，學校教師必須具有本科以上學歷并取得教師資格證才能在學校任教，這一措施大大提高了這類學校的教師素質，在一定程度上也是提高了課程教學質量。但引進的人才由于缺乏教學經驗，剛剛畢業的學生很多，實踐性較差，對于所學知識如何教授給學生存在難度，這特別在計算機專業的教師引進中尤其突出。最近幾年，國家越來越重視職業教育，中等職業院校教育是非常重要的一部分，國家加大了對中等職業院校計算機專業教師的培訓力度，要求教師定期進行職業培訓，提高專業知識與教學能力。然而，就培訓效果來看，取得的效果并不顯著，其主要原因是計算機專業的教師很多仍然是在學校中進行培訓，對于社會上的實踐學習較少，與社會最新技術要求脫節，得到提高的大多是課堂上的上課技巧。

二、中等職業學校計算機專業教學設計的幾點建議要求

1.理清專業發展思路，創新教學特色。

針對種種影響發展的問題，中等職業學校要真正樹立素質教育理念，有效地面向社會人才市場的需求，找準計算機專業與時俱進的切入點，拓展教材內容，增強計算機技術的實用，創新人才的培養特色，突破制約發展的各種瓶頸，使中等職業學校實現可持續發展。首先，利用專業教學特長，與高等院校展開對接，定向為高等學校輸送人才，有效利用職業學校對口高考分數比普通高中高考分數較低的優勢，爭取生源，擴大招生能力。其次，充分與市場結合，實現教學與社會需求的高效統一。在教材拓展過程中，重視實用技術內容的有效采集，把計算機在家庭、超市、醫療、財政等各方面的實踐應用，一一作為學生實踐課的教學內容，提高學習能力的應用空間。第三，創新教學方式，相對壓縮理論課的課堂教學比例，增加社會實踐課的內容，在教學過程中，及早發現教材、教法和能力培養與社會實踐需要不相適應的缺口，隨時糾正，盡快改進。

2.增加經費投入，優化更新設備。

設備老化，不利于提高教學效果的現象，在農村中等職業學校的計算機專業教學中極為常見，要克服這種現象，彌補教學短板，就需要加大投入，適時更新教學設備。一是學校積極爭取財政專項資金的支持，安排好教學設備更新的預算；二是學校可與社會聯合辦學，爭取社會力量的資金支持。以為用人單位定向培訓計算機技術人員為橋梁，引進用人單位的資金和設備的積極支持。三是計算機專業可以利用專業特長，組織學生勤工儉學，用創收資金改善辦學條件。

3.結合社會需求，提高學生素質。

學生素質的提高不僅要有深厚的理論知識功底，更重要的是要有嫻熟的計算機操作技能；計算機的理論知識是固有的認識本能的培養，它與生產、生活不發生直接關系。只有利用計算機操作技術這個中介，將理論知識轉化為操作技能、創新技能、方法措施，變為從業者的知識、能力，物化為工具裝備；計算機知識才能轉化為生產力。所以，要緊緊結合社會對計算機人才的各種需求，端正教學方向，豐富課程教材，提高計算機操作運用能力的培養，全面提高學生素質。

4.注重社會實踐，提高教學質量。

計算機專業課程是一門立足實踐、高度綜合、注重創新、富有人文精神的課程。教學學習過程是學生主動構建知識、不斷拓展能力的過程，也是富有生機、充滿探究、生動活潑的活動過程。因此，注重學生學習中學會綜合運用多學科知識、善于思考，勤于動手，學中做，做中學，積極參與計算機使用活動和親身經歷、體驗運用計算機的過程。教學過程要以學生自主學習、合作學習、網絡學習等開拓性學習方式為主，促進探究和操作能力，逐步樹立積極的情感態度、價值觀，培養學生的自主創新精神和思維能力，為成為社會優秀的服務人才打下基礎。因此，要把學生的社會實踐活動開展的有聲有色，從現實需要，確定學生社會實踐的教學內容，根據學生不同的愛好和興趣，劃分不同的計算機活動小組，分別確立相應的教學環節，通過取長補短，綜合協調，不斷優化教學內容，大幅度提高教學質量。

結束語

總之，在中等職業學校的計算機教學中，我們應該大膽改革，不斷探索與創新，優化教學過程。而且老師還要不斷學習，提高自己的計算機運用能與教學水平，為培養出高水平的學生而努力。

參考文獻

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