推陳出新

甄彩仙

【摘 要】學生要學好基礎知識，教師應當遵循新的教學理念，教會學生自主探究的學習方法，指導學生開展研究性學習，形成良好的學習習慣。文章從新的視覺，來詮釋學生怎樣在新課改中學習基礎知識。

【關鍵詞】基礎知識；巧學生字；符號標字法；課前小測；詞語積累；制作詞語卡片；成語比賽；巧用句子

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0128-01

茍子說：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”積累得深，才能有成就，見識狹窄，讀書不專，基礎薄弱，積蓄不厚，華而不實，便不能躍步向前。基礎知識是語文大廈的基石，基石堅固，語文大廈便越發巍峨。

語文基礎知識是一個廣泛的概念。它是指學習目標中要求會讀、會背、會寫的那些拼音、字、詞語、句子、修辭、標點、古詩、文學常識、寫作常識等等知識性的東西。筆者從事七年級語文教學工作，就此內容，在教學中作出了以下的嘗試。

一、巧學生字

生字，是學習語文的第一個攔路虎。古語云：“知己知彼，百戰不殆。”要解決這個敵人，要全面掌握它的音、形、義。課堂上40分鐘，教師還執著于手把手地教讀生字，那么學生無法按時按質完成學習任務。借鑒了研究性學習的理念，筆者在教學實踐中摸索出了以下的方法。

1.符號標字法。

第一堂語文課，就布置學生購買工具書，如《現代漢語詞典》、《新華字典》等，人手一本，通過檢查的方式落實。在確定所有學生能正確使用工具書的前提下，教以學生“符號標字法”。所謂“符號標字法”，就是學生在閱讀課文時，如果遇上生字，運用自己喜歡的符號，如“△”、“○”、“·”、“_”等把生字標出，然后運用工具書查找出正確的音、形、義。這項工作布置學生利用課余時間完成，以自學為主。

2.課前小測。

每一節語文課在課前2分鐘，筆者會提早到課堂，在黑板上抄上生字，要求學生利用課前一分鐘，根據拼音寫漢字，或標音。有時利用小黑板，出幾道簡單的題目，考查學生對詞語的掌握。這些詞語均選自課本，均為課文的重點詞語。一般以課后的“讀一讀，寫一寫”為主。有時還節選課文的精彩句子作為選詞填空的對象。題型以填空題或選擇題為主。

教師要把評價的權利交給學生，由學生負責評改、打分。答對和改對的學生要給予獎勵。這樣就充分發揮學生的自主能動性，一改傳統教學的單調乏味，調動了學生的學習興趣與激情，便于開展下一個學習任務。

（1）給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。

玉簪（ ）花 驪（ ）歌 花圃（ ）

（2）說說下列加點詞語在句中的意思。

他處處挨啄，被排擠，被訕笑。

訕笑：

（3）選擇恰當的詞語，填在橫線上。

這好像告訴我，他們也當初沒常到學校里來。

（后悔 懊悔 懊惱）

二、巧記詞匯

在教學實踐中，要設計一些精巧有趣的活動，來激發學生的學習興趣，引導開展由簡單到復雜，由粗放到精確的遞進式活動，完成積少成多的詞匯學習。

1.制作詞語卡片。

漢語詞匯量的繁多復雜不是其他語言可以媲美的。在浩如星海的詞匯中，尋找一條比較簡便的通行方法，就是制作詞語卡片，通過卡片將詞語分類別，再按照類別進行分項積累。分類的方法靈活多樣。可以按照課文篇目來分，這種分類比較普通。可以按照詞性來分，這種分類操作性比較強。還可以按照描寫對象來分，這種分類便于提高學生的寫作水平。

（1）按照詞性分：

卡片A——名詞

姊妹 地窖 厄運 異國他鄉

卡片B——動詞

休憩 貯蓄 舒活 醞釀

卡片C——形容詞

閑適 無憂無慮 心痛如割

例（2）按照描寫對象分：

卡片A——寫人的

瞠目結舌 抖擻精神

卡片B——寫物的

高垣 窗扉 蜃景

卡片C——寫景的

枯涸 清洌 日轉星移

2.成語比賽。

成語是我國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句。大多來自于古代經典或著作、歷史故事和人們的口頭故事，意思精辟，往往隱含于字面意義之中，不是其構成成分意義的簡單相加。成語在語言表達中有生動簡潔、形象鮮明的作用。

在教學活動中，不妨組織學生以小組形式開展成語積累。教師布置題目，小組長率領組員開展探究活動，搜索、收集、整理相關的詞語。最后小組比賽，看誰的成語積累最多。勝出者給予表揚和獎勵，頒發獎品。為了鼓勵學生，應該把學生探究成果整理成材料，張貼在班房，大力表彰。遵循教學大綱，按照教學進度設計題目，不要超標、偏題。

例1：漢語中含“馬”字的成語非常多，請你至少寫出四個。

，，，。

例2：寫出兩個帶“狼”字的成語，。

三、巧用句子

靈活運用句子是衡量學生表述應用能力高低的一個標準。學生的句子用得好，意味著他的語言表達能力愈強，學習語文的興趣就越來越濃厚。在教學實踐中要解決這個問題不容易。

1.名句積累。

為了解決這個問題，筆者常常利用課余時間組織學生進行名句積累，堅持每天一句。每天在黑板的邊角抄寫一句名句，組織學生進行積累。選取的名句盡量貼近課本，以古詩詞、名言名句為主。每天抽測一次，抽查人員可以是老師，也可以是學習小組組長。如果是后者，那么學習小組組長就由老師負責檢查。還可以利用第二課堂時間開展“名言名句朗讀比賽”。

2.口頭串句。

檢查學生掌握詞語的最簡單方法就是造句。造句練習小學期間，練得夠多了。倘若上了初中，教師還是采取單一機械的傳統模式，學生的學習熱情恐怕不高。追求新奇、好玩是孩子的天性。為了發揮孩子這一天性，可以將書面作業變成口語訓練。

提前輔導學生掌握課文的詞語。指定詞語，利用課前一分鐘，指導學生進行口頭造句。指定詞語的數量必須由少到多。初始練習，詞語應該一個。待學生適應這種題型，有一定基礎，詞語可添加為兩個。

3.連詞成句。

葉圣陶先生曾說：“語文方面許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成自己的東西。”隨著學生語文水平的逐步提高，口頭造句到了一定的程度已經不滿足學生的學習需要。因此，連詞成句成了最佳選擇。

每學到一篇課文，待學生全面掌握字詞的音、形、義，就指導學生任選兩個詞語，串成一段連貫的話。教師評改完，要就行點評，句子寫得好的學生，應該張貼出來，當成范文進行表彰。學生的想像力是無限的，只要老師加以引導，他們的作業就可以“概括著世界的一切”（愛因斯坦）。

例：鳧水 漣漪 依稀

陽光透過繁盛的枝葉星星點點地灑在林蔭道上。湖面平靜得像一面鏡子，偶爾泛起漣漪，那是因為鴨子在鳧水，人們棹著小船欣賞這獨特的風景。遠處依稀看見那拔起的高樓。

4.病句修改。

本地屬于粵方言區。由于語言環境不同，學生難免有一些錯漏百出的作業，從語法角度來看，部分句子就是被捉了現行的病句。所以，病句是要從學生作業或作文摘抄出來，進行修改。指導學生在自己的作業里頭尋找“骨頭”，整理成修改作業，同位交換修改或小組互改。從自己身上或從同學身上尋找毛病，學生特有興趣，學習效果也分外好。

萬事開頭難。第一步走對了，基礎知識便鞏固。任憑語文的知識海洋中，怎樣掀起驚濤駭浪，均能任意遨游。所以，荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”