淺析高職高專護理專業教學模式的改革

馮卿

【摘 要】高職高專護理專業從2016年開始，提出1.5+1+0.5模式，即在校學習1.5年，實習1年，再返校學習0.5年，其目的是與國家實施的在校生護士執業資格考試的時間相一致。本文通過建立科學的課程體系和教學方法，改良教學內容，加強護理專業“雙師”型教師隊伍建設，以及考前輔導等方面進行相關改革，從2016級護理專業開始實行1.5+1+0.5教學模式，以提高高職高專護理專業學生的護士執業資格考試通關率，以及更大程度上提高學生的就業率。

【關鍵詞】高職；護理專業；教學模式；改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0130-01

教學模式是指在一定教學思想的指導下所建立的比較典型的、穩定的教學程序或階段。改革從2016年開始，高職高專護理專業從三年制（2+1）模式，改為三年制（1.5+1+0.5）模式。2009年開始國家實行護理專業在校生護士執業資格考試，對高職院校推行護理專業“雙證制”，即統一使用護士執業資格證書和畢業學歷證書相結合的“雙證制”教學模式。隨著高職教育教學的深化改革，對工作人員取得護士執業資格證書成為我國護士管理工作步入法治軌道的重要措施，它既保證了護理工作的安全和護士的合法權益，同時也是對護理教育教學質量有效的檢驗和反饋。為使學生順利通過考試、安排就業提供幫助，已成為高職教育的一項非常重要的工作內容，因此本文針對2+1模式中，凸顯的教學、實習和就業出現的矛盾問題提出實行1.5+1+0.5教學模式改革。

一、實施1.5+1+0.5教學模式改革的緣由

隨著社會發展的需要，全國各地大中專院校醫學類護理專業就業出現良好勢頭，在校生人數也呈現激增現象，就石家莊醫學高等專科學校醫學類學生中，大專從2007年的第1個護理專業至今已有4個護理專業，中專護理專業也從2007年的1200人發展到了2018年的4900人（一二三年級總人數）。伴隨著學生數量的增長，護生實習考證就業與醫院之間的矛盾也慢慢凸顯出來。

1.主要表現為。

（1）考證時間與護生臨床實習中難以做到集中輔導相矛盾，致使學生考證通關率普遍不高。

（2）用人醫院出現了季節性用工短缺現象。

（3）護生畢業前返校輔導難以集中完成的問題。

2.原因。

護士執業資格考試時間，和在校生考試時間均在2+1教學模式的崗位實習時間段，學生分別分布于全國各醫院進行實習，故難以集中輔導，加之護生在崗實習難以做到靜心復習。為了提高護考的通關率，將崗位實習時間調整為：每年3月開始到次年的1月結束，為期10個月，3月份返校上課進行集中復習和輔導。

二、實施1.5+1+0.5教學模式改革的措施

1.思路。

在原有2+1教學模式學時數基本不變的前提下，構建新的課程體系和教學方法，積極加強“雙師”型教師隊伍的建設，并對護士執業資格考試考前輔導等多方面進行創新和改革，以此來提高學生護士執業資格考試的通關率，從而增加了學生的就業率，同時做到不影響實習時間，不影響護考前的集中的復習和輔導。緊緊圍繞教學形成一體化的教學模式，將實踐教學與理論教學有機結合[1]。

2.改革的目標。

（1）優化思想：理論學習加之臨床實踐學習，再次理論學習，更能增強學生的學習興趣及學習效果。

（2）優化內容：在完成10個月的臨床實習的基礎上，能充分挖掘學生的創新力和動手能力，并使之做到完美結合。

3.實施方案。

課程設置遵循了“用得上”的前提下，把所有重要課程調至入學后一年半全部完成，第4第5學期進行臨床實習，第6學期根據護士執業資格大綱要求的考試內容對課程進行調整和整合（教師進行集中輔導）。

三、體會

1.5+1+0.5教學模式，學生一年半的理論學習之后，離校參加臨床實習，在臨床實習過程中感受理論知識和操作技能的重要性，感受社會生活和經濟的壓力，會產生回歸學校、盡心讀書的心理，最后半年返校的集中培訓，學生會更能集中精力備戰護考。當然，此種模式也會有它的局限性，還需要在今后的實踐和探索中不斷改進以適應護理臨床發展的需要。所以在以后的教學中，應靈活運用教學方法，因材施教，創新教學思維。在教學中不斷探索新的科學的教學模式和教學方法，培養應用型護理人才以更好地適應社會和臨床的需要。

參考文獻

[1]肖華鵬，高娜，王娜等.《教學做一體化教學模式在高職護理專業外科護理學教學中的應用》[J].護理研究，2017，31（08）：988-990.