高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

蔣旭東

【摘 要】高中階段，是對知識進(jìn)行積累的關(guān)鍵時期，而這一階段的學(xué)生也具備了一定的自學(xué)能力，并對學(xué)習(xí)知識的重要性有了一定的了解。隨著新課改的進(jìn)一步深化，大眾越來越關(guān)注對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文通過對高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行概述，并對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0132-02

引言

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)具有極大的意義，同時還可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在高中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成也是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時，注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

數(shù)學(xué)的素養(yǎng)是指學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，在對數(shù)學(xué)的知識進(jìn)行了解、掌握的同時，可以將數(shù)學(xué)中的知識以及理論應(yīng)用在日常的生活之中；在對一些問題進(jìn)行思考時，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，對問題進(jìn)行分析、解決，以此所形成的一種習(xí)慣、能力以及個人的品質(zhì)。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)則是指，一些數(shù)學(xué)的專業(yè)學(xué)者，以及一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)人員，比如教師、學(xué)生，他們自身應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)能力以及品質(zhì)，以適應(yīng)其自身的發(fā)展以及社會的需求。同時，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是學(xué)生所必須具備的一項綜合能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)受到更多的重視，因為無論是在教學(xué)或是學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)都是以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為先決條件的，它所展現(xiàn)的是一種對數(shù)學(xué)的知識的掌握、解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題以及實際應(yīng)用的能力[1]。

二、自主學(xué)習(xí)能力淺析

1.自主學(xué)習(xí)能力的涵義。

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生自身所主導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)過程，它與傳統(tǒng)的被動教學(xué)方式具有極大的不同，它需要學(xué)生自己去主動的接觸并掌握知識，在面對相關(guān)的問題時，可以進(jìn)行獨立的思考，同時可以對問題進(jìn)行解決的一種學(xué)習(xí)方式[2]。在進(jìn)行培養(yǎng)時，學(xué)生不僅需要對教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行了解，還要針對自身的情況制定學(xué)習(xí)計劃，并可以依據(jù)實際的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.自主學(xué)習(xí)能力的特點。

（1）自主學(xué)習(xí)能力具有極強的主觀能動性。

在實際的學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律的學(xué)習(xí)，并要有一定的自覺性。這是因為，自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生自身的主觀能動性為基礎(chǔ)而發(fā)展起來的。學(xué)生在此模式中，是絕對的主體，可以將過去的消極學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)，同時，還可以對學(xué)生的自覺性、責(zé)任心進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

（2）自主學(xué)習(xí)能力具有極強的獨立性。

在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生可以很好的對知識點進(jìn)行理解并對記憶，但是在面對具體的數(shù)學(xué)題目時，一大部分的學(xué)生依舊不知該如何對題目進(jìn)行解答。這就需要學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)獨立性進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)時，要吸收各方的內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，提升自己的獨立解題能力。

三、在核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.樹立學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在實際的教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行直接的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，并對例題以及重點題型進(jìn)行講解。在教學(xué)的過程中，忽視了學(xué)生對于知識的掌握能力與程度，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步的提升，妨礙對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行實際教學(xué)時，首先要確立學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生自身的實際情況為依據(jù)，制定合適的教學(xué)計劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以鍛煉學(xué)生對問題解決的自主探究能力，進(jìn)而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高[3]。

2.對學(xué)生的問題意識進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生的獨立思考能力得到進(jìn)一步的提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行等差數(shù)列（蘇教版必修五第二章）學(xué)習(xí)時，教師可以適當(dāng)與實際生活相聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的情景，假設(shè)在一家知名甜品店外有人在拿號排隊，隊首的人的號碼是17號，隊伍的最后一名拿到的是150號，店鋪在進(jìn)行分號時，后一個人所拿到的號碼要比前一人的號碼多7，那么現(xiàn)在這個時間段中，排隊的一共有幾人？以具體的問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以進(jìn)行思考。根據(jù)題意可以得知這一數(shù)列中，首項是7，最后一項是150，其中的公差是7，根據(jù)等差數(shù)列的公式可計算出排隊的人數(shù)為20。借情境的構(gòu)建，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而使學(xué)生對相關(guān)的知識點產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生對某一個知識點或是題型產(chǎn)生了興趣，他們就會主動的對相關(guān)的知識與內(nèi)容進(jìn)行獨立的思考，之后會提出相關(guān)的問題，并主動的去探究如何解決問題。

3.在教學(xué)的過程中，開展數(shù)學(xué)相關(guān)的實踐教學(xué)。

以數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)為依托，可以為教師開展相關(guān)的實踐教學(xué)活動提供基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，實踐能力也是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。基于此，教師應(yīng)加強實踐教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的思維。比如，可以舉辦一些“數(shù)學(xué)知識競賽”、“立體模型制作大賽”，通過比賽的形式，使學(xué)生的思維想象能力得到有效的鍛煉，利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升，利于學(xué)生進(jìn)行之后的數(shù)學(xué)核心能力的培養(yǎng)[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師以教學(xué)和學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃以及相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以在進(jìn)行獨立的問題探究時獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)實踐的過程中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提下，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王琳.聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2018，No.188（05）：83-84.

[2]江海林.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19）：73.

[3]王遠(yuǎn)宇.核心素養(yǎng)觀下促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略思考[J].時代教育，2018（2）：178-178.

[4]徐志超，董蘋.構(gòu)建智慧數(shù)學(xué)課堂，助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018，No.290（10）：17-18.