新形勢下中職學校數學課程教學改革探析

宗海麗 翟迎新

【摘 要】數學作為中等職業學校公共基礎課的一門重要課程，有教育部門統一的教材和教學大綱，一般情況下各學校都是按著教育行政部門的統一要求，按部就班地進行教學，沒有考慮各校學生的數學基礎水平、專業學習的需要和學習興趣，導致中職學校數學課程教學效果普遍不佳。因此，對中職學校數學課程進行校本化改革勢在必行。

【關鍵詞】中職數學；教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0134-01

引言

中職數學是一門重要的基礎學科，擔負著提高學生綜合素質的任務，對專業課程的發展和豐富也很重要。在教學內容、教學方法等方面要充分體現中職特色。同時中職數學又是學生學習其他專業課的基礎，具有很強的工具功能。

一、編寫校本教材，體現職教特色

1.基礎模塊。

基礎模塊是每個學生必須學習的數學內容，這一模塊的內容應注意體現基本知識和基本技能的教學，體現數學知識的系統性、應用的廣泛性，注重學生數學思維能力的培養。要讓學生通過學習體會到數學的科學價值，受到優秀文化的熏陶，提高自身文化素養。基礎數學模塊可安排集合、不等式、函數、三角、數列、概率、平面向量、立體幾何和平面解析幾何等最基本的數學內容。

2.應用模塊。

應用模塊是滿足人們在現代生活中所需要的常用數學知識，它包括計算器的使用、分期付款問題、稅收問題、概率統計問題、數據表格信息處理問題、編制計劃的原理與方法、線性規劃問題等。

3.升學模塊。

升學模塊是為了滿足有志于參加對口高考學生的需要，根據對口升學考試的要求編寫的數學教材，如可增加圓錐曲線、復數、二項式定理、參數方程等方面內容，拓展和加深教材中知識和內容，強化學生數學基礎知識、基本技能、思維方式等方面的訓練，為其進入上一層學歷學習做好準備。升學模塊除了編寫校本教材之外，還要編寫配套的復習試卷，以拓寬學生知識面，加深題目的難度，從而提高學生的解題能力。

二、突破傳統，以人為本

1.改變傳統的數學觀。

職業教育是就業教育，中職學生除了少部分繼續上高校深造外，大部分人畢業后將到社會上就業，因此，中職數學應是“應用數學”，應該少考慮“抽象性”和“嚴密性”，而要與社會生活緊密聯系，多與專業知識、技能緊密聯系，使學生學有興趣，學以致用。讓人人學有用的數學，人人掌握必需的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

2.培養學生創新能力。

在傳統的數學教學中強調的是教師教給學生完整的知識結構，而忽視了對學生創新精神的培養。為使學校培養出更多的社會所需人才，教師應改變傳統教學觀念，改變以往忽視學生個性、過分單一的人才培養模式。為適應新世紀的人才培養要求，中職數學教師必須教會學生如何學習，如何研究和創新，培養學生可持續發展的能力。

三、教學方式校本化

1.尊重差異，從實際出發，實施分層次教學。

分層次設定教學目標，正視學生的差異，尊重每一位學生的數學學習需求，制定符合其學習基礎和能力的學習目標。將數學教學內容分為A、B、C三個層次，根據學生基礎能力因材施教。如在圓的標準方程教學中，C層要求識記方程，會根據已知條件求方程；B層要求了解方程的推導過程，理解并可以應用方程解決簡單的實際問題；A層要求理解方程的推導過程及原理，并靈活解決與方程有關的實際問題。教師可以根據學生的能力及學習和發展的需要，自主選擇不同的教學層次。

2.推進以學生為中心的教學方式改革。

發揮學生的主體性，在教學設計的各環節充分考慮學生的年齡特征、現有的數學水平、認知特點、專業學習需要和興趣愛好，一切活動都要圍繞學生來展開。在教學活動設計上，提倡讓學生“做中學、做中悟”；在練習和作業的設置上，應尊重學生的學習差異，分層次安排；在教學模式的選擇上，可以通過“導學案”、“任務驅動”、“小組合作”、“同伴互助”等形式，讓學生真正參與到教學活動中，讓每一位學生在數學課堂中都能學得進去，聽得明白，學有所獲。教學過程中密切聯系學生的生活實際和專業學習，指導學生學會觀察、學會思考，能發現生活中的數學現象及蘊含的數學原理，尋找數學課程內容與專業課學習之間的聯系，善于運用數學思想分析問題、解決問題。讓學生感到生活中處處離不開數學，激發其學習數學的興趣。

3.利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面。

圍繞學生學習需求，創建班級和學校學習平臺，實現學生跨時空在線學習，隨時解決學習中的困惑和問題。任課教師可以根據班級學生學習狀況，通過“翻轉課堂、微課程、網上交流”等形式對學生進行個性化指導，提高教學效果。

四、不斷優化和完善過程評價體系，多種評價形式共存

在教學過程中，我們需要不斷優化和完善過程評價體系。過程評價體系不言而喻就是注重對學生在活動過程中的表現進行系統的評價，教師通過認真觀察、記錄和系統分析學生的綜合表現進行系統評價，評價既包括學生活動過程中的表現，又包括成果。評價結果簡單記錄，然后通過比較、分析，及時反饋給學生，激勵學生有更好的發展，同時還給予學生榜樣的作用。在過程評價體系中輔助其他多種評價方式，比如自我評價、生生互評、小組評價、教師評價、家長評價等，多種評價方式并存，能對學生進行更有效和全面的評價。

五、結合專業和學科特點，引進“項目教學”思想，大膽設置課程教學

中職教育要培養中等技能型人才，必須徹底摒棄當前高深、繁瑣、陳舊的課程體系和教學內容，使課程在內容、結構、實施方式和實施環境四個方面反映技能型人才的知識和能力結構構建的要求。當前許多中職學校都在實施“項目教學法”，這種教學方法能充分反映出學生能否達到實際工作的要求，恰好能達到企業需要人才的基本要求。這種教學方法需要把企業的工作流程、工作任務以及活動的真實場景引入到教學中，以學生勝任企業實際工作為核心內容，形成學習項目或者課題，并且根據職業能力形成的規律，進行組合編排，構建項目課程。實行“項目課程”，是當前中職教育課程改革中根本性的舉措。

結束語

教師是課程改革的主力軍，教師的觀念、態度及其水平至關重要，它直接關系到課程改革的進程和質量。相信在廣大教師的共同努力下，只要理清課程改革的思路，明確改革的目標與方向，中職數學課程改革一定會取得令人可喜的成果。

參考文獻

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