基于生本教育理念下中職數(shù)學課堂教學改革初探

劉林艷

【摘 要】新課程標準要求教育工作者提高對學生的重視，貫徹落實生本教育理念，以學生為主體開展課堂教學。基于此，本文從生本教育理念的內涵及優(yōu)勢入手，對生本教育理念下的中職數(shù)學課堂教學進行分析，給出相關的課堂教學改革建議，以期為中職數(shù)學教師開展課堂教學提供參考。

【關鍵詞】生本教育；中職數(shù)學；課堂教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0138-01

前言

政府部門對職業(yè)教育的重視促進了中職教育的發(fā)展，中職教師需要改進傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的行業(yè)人才。作為中職教育的基礎課程，中職學生的數(shù)學素養(yǎng)會對其專業(yè)課程的學習產(chǎn)生一定的影響，中職數(shù)學教師需要學習新的教學理念和教學方法，對中職數(shù)學課堂教學進行改革。

一、生本教育理念及其優(yōu)勢分析

生本教育理念是指以學生作為課堂主體，將學生作為教育資源的一種教育理念，教師需要引導學生進行自主學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)其潛力，加深學生對知識的認知，培養(yǎng)學生的學習能力。在中職學習階段，學生的學習積極性不高、知識基礎較為薄弱，特別是在數(shù)學這類邏輯性較強的課程中，中職學生呈現(xiàn)出顯著的無從下手問題，使得中職數(shù)學教學和學生數(shù)學學習效果不理想。

在此基礎上，中職數(shù)學教師需要在數(shù)學課堂教學中應用生本教育理念，改善教師主導課堂的現(xiàn)狀，將學生作為課堂的主人，通過中職數(shù)學教師的引導，培養(yǎng)學生的自主學習意識。通過情境教學、問題導入和合作探究等教學手段，降低學生數(shù)學學習的難度，提升中職數(shù)學課堂教學的有效性，使學生獲得更高的數(shù)學成績，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，為學生的專業(yè)學習和未來就業(yè)奠定良好的基礎[1]。

二、基于生本教育理念下中職數(shù)學課堂教學改革建議

1.注重學生的自主學習。

基于生本教育理念，中職數(shù)學教師需要注重學生的自主學習，在課前預習中為學生布置相應的學習任務，引導學生利用自主學習了解數(shù)學知識，為課堂教學奠定良好的基礎。在進行學生自主學習任務布置的過程中，中職數(shù)學教師需要注重任務的內容、難度和數(shù)量。自主學習任務的內容為課程的重難點；難度為基礎難度，確保所有學生都能夠準確解答題目，并安排稍難的選答題供學習能力較強的學生回答；數(shù)量適中即可，不可以加重學生的作業(yè)負擔。

以中職數(shù)學中的函數(shù)這一知識點為例，在開展函數(shù)階段的教學時，中職數(shù)學教師可以為學生布置如下自主學習任務：閱讀教材的59-65頁，回答如下問題：（1）函數(shù)定義域的概念；（2）函數(shù)值的概念；（3）列舉一個函數(shù)，并指出該函數(shù)的定義域，計算一個函數(shù)值；（4）列舉通過解析法、圖像法以及列表法表達函數(shù)的例子。觀察上述自主學習任務可知，中職數(shù)學教師布置的任務內容為函數(shù)學習的重點基礎內容，任務相對簡單，且數(shù)量適中，學生可以通過自主學習對課堂教學內容有初步的認識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，落實生本教育理念。

2.合理利用問題引導。

在課堂教學過程中，中職數(shù)學教師需要充分利用問題引導方式，調動學生的思維，帶領學生跟隨教師的思路，進行數(shù)學知識的學習，充分尊重學生的課堂主體地位，提升課堂教學的有效性。在實際的課堂教學中，中職數(shù)學教師可以采用多樣化的問題進行引導，常見的問題類型包括系統(tǒng)類、對比類和開放類這三種。其中，系統(tǒng)類問題是指聯(lián)系新舊知識的系統(tǒng)性問題，如在有理指數(shù)中結合冪的運算法則，提出：指數(shù)為0時、為負整數(shù)時、為分數(shù)時的冪的運算這一問題，激發(fā)學生的探究欲望；對比類問題是指將相似的數(shù)學問題放在一起分析，加深學生對數(shù)學知識的認識，使其明確數(shù)學知識的異同點；開放類問題是指拓展類問題，能夠有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和數(shù)學邏輯。

3.加強學生的合作探究。

在生本教育理念下，中職數(shù)學教師需要加強學生的合作探究，通過學生的討論分析，完成數(shù)學知識的學習。在學生合作探究的過程中，學生可以投入飽滿的熱情，充分調動學生的學習積極性，還能夠加深學生對數(shù)學知識的分析，從而加深學生對數(shù)學知識的認識，有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。就中職數(shù)學教學而言，數(shù)學教師需要注重合作小組的合理分配，按照組內異質和組間同質的原則，確保學習小組間學習能力的均衡及小組內的差異，使不同層次的學生在小組學習中獲得提升，并實現(xiàn)組間競爭的公平性。另外，在開展合作探究學習中，中職數(shù)學教師需要引進多元化評價體系，組織學生在課堂學習結束后，進行自我評價、組內評價和組間評價，引導學生進行學習反思，提升學生的學習能力[2]。

結論

綜上所述，生本教育理念在中職數(shù)學教學中具有顯著優(yōu)勢，值得推廣應用。通過本文的分析可知，中職數(shù)學教師需要在課堂教學中落實生本教育理念，注重學生的自主學習，合理利用問題引導，加強學生的合作探究，從整體提升中職數(shù)學課堂教學的有效性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

[1]梁勇.“生本教育”理念下中職數(shù)學教學的實踐研究[J].課程教育研究，2016（23）：149.

[2]王媛媛.生本教育是破解中職數(shù)學教學難題的有效途徑[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2012（04）：88-89.