高中女生健美操分層次教學策略研究

繆麗萍

【摘 要】在高中女生健美操教學中采用分層教學法，能夠根據學生的個體特征進行教學。健美操運動本身就是一項融入音樂、舞蹈與體育于一體的運動項目，能夠給人帶來美感與活力，與高中階段學生相適應，教師只要有針對性地傳遞給學生，學生就能融入其中，欣賞健美操的美，推進健美操教學的發展。

【關鍵詞】高中女生；健美操；分層次教學

【中圖分類號】G831.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0151-01

廣大高中體育教師在日常教學設計、組織中，應充分認識到加強女生健美操分層教學，對全面提升學生體育素養，優化教學過程與成果等方面的積極作用。對于這項集音樂、舞蹈與體育為一體的運動項目，為了吸引更多學生全身心投入其中，對其蘊含的美有充分體會，教師應結合學生不同的個性特點，給予針對性傳遞。

一、健美操教學中存在的弊端

1.教學程序過于復雜。

健美操教學作為選修課出現在高中體育教學中，打破了學生對傳統體育教學的認知，同時作為一種新的課程體系，學生對健美操是陌生的。這就導致學生對健美操的接受程度低。高中階段學生面臨的是高考的考試壓力，對體育教學的重視程度本就不高，面對艱難、復雜的健美操教學更顯得無從下手，因此在教學中很難投入其中。

2.課時安排缺乏連貫性。

作為體育選修課的健美操教學一般每個星期只有1節課，加上基本動作較多，對音樂的配合、舞蹈的美感等都有一定聯系，學生很可能在學習中產生遺忘，或者在未記住的情況下就開始了下一課的學習，這樣的課時安排對健美操教學實際上存在著一定的阻力。

3.學生缺乏對健美操的欣賞能力。

健美操在我國盡管已經逐漸發展成為一項全民健身項目，并且在新課標中已被明確，如教學大綱，成為體育課程的一部分。但在日常教學中很難見到，即使在大型的比賽中，也很少會有健美操比賽的直播，因此學生缺乏對健美操的欣賞能力，是教學發展艱難的原因。

二、高中女生健美操分層次教學的教學策略性分析

1.制訂不同的教學目標與計劃。

由于生理、心理素質等方面存在的差異，或者是一系列不可抗力，除了合理分組之外，教師還需結合不同學生的進步、發展需求來制定出更具層次性的教學目標與計劃，以此來為各項教學活動的高效、有序落實提供有力保障，也確保每個層次的學生在參與中都能夠得到一定提升。此外，在日常教學中，教師應認真進行教學進度記錄，避免一些學生由于教師的不留意而想要蒙混過關，保障教育培養的全面性，真正從整體上實現高中女生身體素養的不斷提升。

2.增強師生間的互動。

在高中女生健美操教學中采用分層次教學，首先就要基于對學生的了解。體育課程與其他課程的區別在于課時安排少，室外教學中師生間交流的時間與空間反而變少了，師生間要達到了解就要創造交流的機會。在課堂中安排師生間的互動，如互動游戲、互動活動等，通過這些互動教師要觀察每位學生的身體素質、協調能力等，并加以記錄，成為衡量健美操動作的標準之一。基于這種了解將學生進行簡單的分類，對學生有整體的印象。

3.關注女生的生理與心理。

高中健美操教學主要針對女生開展，教學目的是為了通過健美操教學幫助學生建立優美的身姿、實現肢體的協調，但在教學中學生的反應卻很平常。這首先是由于健美操在運動過程中對體力的消耗過大，除了體力跟不上外，學生也會有所顧慮，尤其是女同學，在生理上，會存在體力問題及運動中會不會將自身的一些缺點暴露，如肥胖、肢體不協調等。高中女生已經有了愛美意識與“面子”意識，對自身的形象極度重視。在心理方面，存在著因害羞而難以放開跳健美操等現象。針對女生不同的生理與心理需求，教師一定要考慮到，從源頭解決學生抵觸健美操教學的問題。

4.鼓勵創新，關注特長生。

在教學中，教師要鼓勵創新，健美操項目本身就是一個充滿活力、富于創新精神的運動項目，在當前教學中教師往往會采用固定的模式進行教學，有規范的步驟，往往會使學生產生抵觸心理，這樣的動作豈不是與體操無異？在教學中鼓勵學生進行創新，是教學進步的重要推動力。但在這個過程中教師要明確，學生的創造力源于了解，教師可以針對班級里的體育特長生與舞蹈特長生進行重點觀察，激發他們的靈感，推進教學的發展。體育特長生一直是體育學習中的佼佼者，在教學中，遇到特長生，教師要以專業與嚴格的目光進行審核，并且加之更為專業的指導。在健美操教學中，教師可以培養體育特長生及具有舞蹈天分的學生進行著重培養，形成帶頭作用，用他們優美的動作激發更多的學生參與其中。

5.根據學生特點進行健美操興趣的培養。

“興趣是最好的老師”，基于興趣的教學才能真正使學生喜歡上健美操運動。前文已述，造成學生對健美操熱情低的原因是不同的，分層教學就是要根據學生的不同特點開展教學工作，包括興趣的培養。對一些敏感害羞的學生，教師可以采用語言描述的方式，為學生介紹健美操的美妙；對一些愛美的女生，則可以直接贊美他們的動作，或者幫助他們發現健美操的美。有針對性地進行教學興趣的培養，能夠逐漸轉變學生對健美操的認知，實現教學的發展。在興趣養成過程中，仍然需要教師與學生的交流，在交流中將這種意識傳遞給學生，對學生進行開導。

6.創建分層評價體系。

實現健美操教學的分層次教學，還需要建立有層次性的教學評價體系。以往體育教學中，比較習慣于“一刀切”的評價模式，對學生成績的評定往往通過最終的一次測試考核完成，實際上這樣的評價體系并不能實現客觀、公正的評價。在采用分層教學后，教師可以按照體制與性格將學生進行分組，對身體素質較弱的一組，對健美操教學中動作難度要求也要相對降低；對身體素質較好，較為活潑的學生，在評價時就要相對嚴格，嚴格要求健美操的美感；而對一些特長生，則要看到他們的行動，深入考核動作是否標準，挖掘其中的創新意識。這樣講教學評價進行分層，能夠對健美操教學起到很好的推進作用，使健美操教學構成一個完整的分層教學的層次。

結論

作為一項選修課程，健美操在進入高中體育課堂后，也在一定程度上對傳統教學理念產生了一定沖擊，而高中體育教師，以及女生對健美操的低認知、不重視等問題也嚴重阻礙著健美操教育事業的進一步發展。因此，為了將其教學意義充分發揮出來，其教師應結合高中女生的身心發展特點，實施分層教學，以此來不斷優化教學效果。

參考文獻

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