提升小學體育課堂教學質量之我見

孫海鳳

【摘 要】小學生在身心發展的關鍵時期，在素質教育理念的指導下，學生不僅要學習，還要重視學生的成長，重視學生的綜合素質的發展，積極創新體育教育，促進小學生健康成長已成為新時期小學體育教育的重要內容，是學習前進的重要方向和首要目標。

【關鍵詞】小學體育；課堂教學；質量提升措施

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0152-02

前言

小學體育教育要把健康第一作為指導思想，在這個基礎上確立課程內容的基本方向，要以人為本，按照小學生的身心發展規律與興趣愛好來規劃課程形式。而作為體育課老師，則起著關鍵性的作用，教師自身素質要盡快提高，這樣才能對小學生體育學習產生更好的引導作用，使學生體質增強、健康成長。

一、小學體育教育存在的問題

1.課程內容太過簡單。

傳統的體育課缺少對學生的指導，雖然小學生年紀小，思想簡單、愛玩愛鬧，但是，這并不意味著只是教給他們簡單的規則動作就足夠了。小學生接收新知識是很快的，他們有能力對所學到的東西消化理解，所以，傳統的教學方式低估了學生的學習能力，小學體育課主要內容就是玩，這不是真正的體育教育，學生只是在浪費時間，達不到鍛煉的目的。

2.教學方式機械刻板。

傳統的體育教育是體育老師面對所有學生統一單向傳授，老師講什么、學生聽什么顯得枯燥呆板，學生經常不能理解所學內容的真正目的是什么。學生很難產生興趣，沒有了活動目標，結果就是我們所看到的自由玩鬧。同時，教學內容層次混亂，不同年級之間的教學內容不明確，大同小異，不能循序漸進的進行教學。

3.有些體育教師自身素質不高。

尤其是在一些學校，甚至沒有專業的體育老師，只是由文化課老師代替，隔行如隔山，其他課程的老師是沒辦法給學生進行專業的指導的，體育課也就成了課外活動。體育教師自身的職業素養、專業素質在小學體育教育中是不可或缺的，國家要將強對小學體育教師的培養力度，我國目前并沒有足夠多的合格的體育老師，這需要引起全社會的重視。

4.小學體育教育資源短缺。

在大部分城市地區，小學體育設施是比較齊全的，但并不豐富。然而在許多農村和偏遠地區，很多學校的操場還僅僅是土地，只有幾件設施，而且運動設施也沒有得到很好的修理維護，許多老舊的設施是具有安全隱患的，容易對學生造成傷害，這些都是小學體育教育需要改進的地方。

二、如何提升小學體育教學的質量

正是由于目前的小學體育教學課堂存在一些問題，所以體育教師才應該積極尋找問題出現的原因，“對癥下藥”，從不同的方面創新，才能夠建立一個高效的小學體育教學課堂。筆者也為此提出以下建議：

1.轉變教學觀念，精心設計課程。

教師要想創造一個高效的小學體育教學課堂就必須轉變自己的觀念，提高自己的教學素養。教師應該從心理上重視體育課，并且制定好體育教學的目標。教師開展體育課的目的為了培養學生的體育精神、鍛煉學生的身體健康，而非刷課時的目的。所以教師就要根據自己的教學目的，精心設計教學課程。教師要明確每一個階段想要鍛煉學生的什么體育能力，是長跑耐力還是速度，或是彈跳力等。根據不同的教學階段，教師制定不同的課程，從而滿足學生的學習需要。教師還要注意體育器械的配備，要保證學生擁有充足的選擇能力，不能一自由活動，學生就去一旁休息了，這樣的體育課不僅乏味而且無意義。所以教師必須精心設計課程，為學生營造一個豐富的體育課。

2.豐富教學手段，吸引學生興趣。

傳統的教學手段已經不符合時代發展的要求也不符合我國教育的要求，所以教師必須抓住新課改的契機，努力改變、創新自己的教學手段，以豐富教學課堂，吸引學生的學習興趣。教師可以采用游戲教學法進行教學，通過游戲達到自己想鍛煉學生的目的，并且在游戲中還能夠培養學生的各方面精神，如團結精神、競爭精神等。如教師要想訓練學生的速度和競爭意識的話，可以開展小組接力比賽游戲活動，讓學生都投入到游戲中，為彼此的隊友加油的同時，和彼此隊友并肩比賽等。教師還可以采用分組教學法的教學方式進行教學，因為學生想要參與的體育活動不同，男生比較偏愛球類，而女生比較喜歡跳繩、毽子等。教師可以讓學生們自由分組，選擇自己喜歡的活動進行活動，教師在四處監督的時候和學生們一起活動這樣能夠滿足各位學生的需要，也達到教師教學的目的，提高了教學效率。

3.注重溝通交流，創建和諧關系。

良好的師生關系對教師開展教學十分重要，學生信任教師就會信任課程，也就會積極的參與到課程中來。所以體育教師必須注意保持和學生之間的朋友關系，而非拉遠與學生的距離。教師在課堂上要采用幽默、鼓勵的語言對學生進行教學，既活躍課堂氣氛，又能夠增加學生的參與度，讓學生有信心、勇氣參與到體育活動中來。

4.合理構建并有效完善學生評價體系。

教學的末端終究需要以一定的教學考核來進行教學評價，以之來對教師教學成效和學生學習成效進行某種衡量并為今后工作的改進與進步提供有價值思路。然而，傳統所執行的小學體育學生評價體系，將學生考試成績作為最終標準甚至可以說是唯一標準，這樣會直接導致小學體育教育應試化發展，并不利于教學進步，也不利于學生學習興趣的提升，甚至還會引發學生的抵觸情緒。對此，合理構建并有效完善學生評價體系，同樣應作為新時期素質教育背景下小學體育教學創新發展的重要內容。具體來講，評價體系應采用多軌制，除了傳統對學生的單向評價之外，還應包含“教師自評、學生自評、師生互評”，以此來獲得更為全面、真實的評價結果，同時也正是基于階段性評價結果，認清階段性之不足，為自我完善提供更多更具針對性的參考意見。與此同時，評價體系內容也應該注重“內容豐富、設計合理、統籌兼顧”的原則來進行，也就是說不應單單針對最終的考試成績，日常表現也應該占一定的比例，包括學生的參與程度是否較高，是否有互幫互助的個人或集體事件等都可以對相關學生給出積極的評價并納入日常計分當中。

結束語

總之，小學體育課改勢在必行，只有探索出更加高效，更加科學，更加合理的課堂教學模式，才能讓學生的天性得到解放，才能讓體育課堂充滿活力，才能真正鍛煉學生的身體和心理素質，才能發揮出體育課程的優勢所在。

參考文獻

[1]蘇樹斌.體育游戲在中學體育教學中作用[J].體育科技文獻通報，2016.

[2]王笑一.論中學體育教學中體育游戲的運用[J].體育世界，2017.

[3]戴永琴，廣連成.體育游戲在中學體育教學中的應用價值[J].安陽工學院學報，2015.

[4]梁干云.如何構建小學體育高效課堂[J].新課程（小學），2017（1）.