課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及開展策略分析

陳榮容

【摘 要】課外閱讀和寫作教學不但可以提升小學生對語文文章的理解能力，還可以鍛煉小學生在語言邏輯思維方面的表達能力。然而目前國內(nèi)多數(shù)小學在開展課外閱讀和寫作課程的過程中，卻無法對小學生的語文閱讀理解能力進行高效率地提升。基于以上實際背景，本文先分析了我國當下小學的閱讀教學現(xiàn)狀，又從多個角度對課外閱讀在語文作文教學中的促進作用進行了探究。

【關(guān)鍵詞】作文教學；課外閱讀；小學生

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0179-01

一、引言

良好的閱讀能力對學生來說是十分重要的，尤其是對剛?cè)雽W不久的小學生來說。語文閱讀教學不但能夠幫助小學生在語言表述能力方面得到提升，同時，也慢慢培養(yǎng)了小學生對語文課程的興趣。因此，小學在開展語文寫作課程的過程中，應(yīng)該從如何培養(yǎng)小學生的語文寫作興趣和寫作能力提升方面進行引導，這樣才可以更好地幫助小學生在日后的語文寫作中有效地提升學生的寫作能力和閱讀理解能力，從而提升學生的語文成績。

二、我國當下小學的語文閱讀教學現(xiàn)狀

筆者在和國內(nèi)的一些小學語文老師進行溝通交流之后發(fā)現(xiàn)：目前國內(nèi)多所小學在進行語文閱讀教學和培養(yǎng)小學生的閱讀能力的過程中，存在著以下幾種問題：

第一，小學生在閱讀課外書籍的效率方面，存在著一定的低效性。具體來說，小學生在進行課外閱讀的過程中，對一些文學名著的書籍，一開始有著一定的閱讀興趣，但是后來的閱讀興趣就會越來越弱，以至于在后續(xù)的閱讀中，出現(xiàn)了閱讀興趣低下、注意力不集中、不能堅持閱讀等問題。

第二，小學生在進行課外閱讀的過程中，存在著閱讀不認真、不做閱讀筆記等問題，究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)小學生在閱讀一本書籍（文學名著、童話故事類型或者人物傳記）時，多為瀏覽幾頁或者十幾頁內(nèi)容，無法從頭至尾地進行完整性的閱讀，甚至一些學生只看閱讀文本中的圖片，對文本內(nèi)容卻忽略不見。

第三，老師在引導學生進行課外閱讀的過程中，多數(shù)是讓學生進行自習式的閱讀，這種教學方法雖然對學生來說能夠起到一定的保障作用，但是卻不能很好地提升學生的閱讀能力，以至于一些學生在粗略瀏覽完課外書籍的情況下，認為自己對所閱讀的內(nèi)容已經(jīng)完全掌握了，這也是國內(nèi)多數(shù)小學生在閱讀過程中所存在的通病。

三、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及開展策略分析

隨著九年義務(wù)教育在我國的普及，小學對語文科目的重視程度加深。國內(nèi)越來越多的小學均開設(shè)有專門的語文寫作課程，而在語文寫作課程的開展過程中，并無法很好地對小學生的寫作能力進行培養(yǎng)。筆者認為小學生缺乏大量的課外閱讀素材積累是主要原因。因此本章節(jié)著重分析了課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性和如何在教學過程中進行開展。

1.課外閱讀能夠幫助學生積累寫作素材。

小學生通過大量的課外閱讀，可以積累寫作素材，這對學生的日后寫作過程中是有著很大幫助的。因此，筆者認為語文老師可以定期地開展閱讀課程，在閱讀課程中幫助學生快速地積累寫作素材。老師應(yīng)該每周抽出固定的語文課堂讓學生進行課外閱讀，在課堂中，引導學生對一些課外閱讀書籍進行解析式的分析，讓學生通過老師的講解掌握語一些閱讀方法。在閱讀課程中，提前準備一些和本次語文閱讀主題相關(guān)的書籍，并且讓學生寫一篇讀后感，這將會在培養(yǎng)小學生的語文閱讀興趣和寫作能力起到很大的幫助作用。

2.課外閱讀可以有效提升學生的寫作水平。

對小學生來說，通過大量的課外閱讀可以有效地提升學生的寫作水平，這是因為學生在進行課外閱讀的過程中，可以潛移默化地理解課外書籍中的寫作方法，學生在寫作過程中就可以借鑒一些作家的寫作技巧，筆者認為：不同的課外閱讀方式，對學生的閱讀能力和寫作能力的促進效果是不同的。

3.定期地開展課外閱讀賞析課程，讓學生寫一些讀后感。

筆者認為小學語文老師在開展語文課外閱讀課程的過程中，可以從以下方面對學生進行指導：在對小學生開展語文閱讀課程的過程中，提前準備一些和本次語文閱讀主題相關(guān)的書籍，然后課后讓學習寫一些讀后感。

4.從教學方式入手，實現(xiàn)“課外閱讀&寫作提升”的教學模式融合。

筆者認為：如果在寫作教學中對小學生進語文課外閱讀方面的引導，那么在多數(shù)情況下是可以很好地引起小學生的學習興趣的，也更利用提升小學生在寫作和課外閱讀方面的綜合能力，尤其是在寫作教學過程中采用“寫作能力技巧+課外閱讀能力培養(yǎng)”相結(jié)合的教學模式，這種教學模式不但能夠提升小學生在寫作方面的能力，還可以提升學生的閱讀能力。此外，在這種語文閱讀教學與寫作教學相結(jié)合的過程中，能夠?qū)W生的寫作和閱讀兩個方面的能力都有所提升，這將會是一舉雙得的有效措施。

具體來說，老師可以在寫作課堂中，引導學生在寫作素材中利用自己的課外閱讀素材，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。此外，老師還可以對學生的作文進行評比，評比標準為閱讀素材的運用情況、寫作方法等，對運用課外閱讀資料較多的學生進行鼓勵，從而實現(xiàn)“課外閱讀&寫作提升”的教學效果。

四、結(jié)束語

截止目前，我國當下一些小學雖然在語文閱讀課程的教學過程比較重視，但在提升學生的語文閱讀能力和寫作能力方面還存在著一些問題。基于以上現(xiàn)狀，為了更好地提升小學生的課外語文閱讀能力和寫作水平，筆者認為語文老師應(yīng)該在語文教學的過程中，從以上兩個方面進行側(cè)重性地指導，從而提升小學生的課外閱讀能力和寫作水平，這也是本文的主要研究內(nèi)容，希望能夠?qū)鴥?nèi)小學的語文老師在教學過程中起到一定的幫助作用。

參考文獻

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