談如何進行作文課堂教學

戴朝清

【摘 要】寫作能力在現(xiàn)階段的考試和生活中越來越重要，語文考試寫作的比重很大，閱讀題的表達以及其他文科答題等無不取決于寫作能力的高低。寫作能力決定了生活中的聽讀能力和語言表達能力，更服務于生活工作中的閱讀和寫作。

【關(guān)鍵詞】仿寫；練習；修改

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0179-02

“作文難，作文難，提到作文心就煩”是普遍中學生的心聲。寫作能力的提高歸根結(jié)底還得去“練”，作文課堂教學如何去練呢？主要分為仿寫、練習、修改三步。

一、仿寫

仿寫，即依照范文或例文體裁、結(jié)構(gòu)或者寫法來作文，也叫摹寫。仿寫，是學習優(yōu)秀范文的立意、構(gòu)思、語言、表達形成等方面的長處，提高自己寫作能力的一種寫作訓練。茅盾先生說：“摹仿有一定的限度，超過了那限度可就不行了。”仿寫的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對于寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時的機械模仿，也應加以表揚和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。仿寫要注意以下幾點：

1.仿句子。

仿寫句子比較重要的一點是形式上的約束性，這就要求我們弄清例句的句式、修辭、句型甚至語氣，仿寫時要注意句子結(jié)構(gòu)形式的高度一致。或常式或變式，或陳述或疑問，或祈使或感嘆；還要弄清楚句子內(nèi)部的語意關(guān)系，或轉(zhuǎn)折或遞進，或因果或假設，或總分或并列等，都必須合規(guī)格。例：沒有想象，思維之樹就不會開花。沒有想象，思維之樹就不會結(jié)果。沒有想象，思維之樹就不會成才。（沒有想象，希望之樹就不會發(fā)芽。沒有想象，理想之樹就不會結(jié)果）

2.仿文段。

日常生活中，許多學生很會說話，口苦懸河，然而在寫作文時卻絞盡腦汁，寫不出多少內(nèi)容來。我就在仿寫各種句子的基礎(chǔ)上，讓他就指定的話題把自己要說的話仿照某些精彩的文段寫出來。在從《安塞腰鼓》中有一段：“每一個舞姿都充滿了力量……使人嘆為觀止”的排比段，我就讓學生仿寫它的“每一個……。每一個……。每一個……。”的模式。仿文段主要是仿它的修辭、句式以及細節(jié)描寫。

3.仿文章。

我每教完一篇課文，就布置與課文相關(guān)的小作文訓練題，有時讓學生在課堂中完成，有時先讓學生思考，下課后再讓學生練習，要求寫在作文本上，有一些當作業(yè)題去做。比如，讓學生寫出作文題的題眼及作文的提綱，有的則寫續(xù)寫部分，有的進行改寫訓練等等，經(jīng)過多方面的訓練，寫作水平相應地得到很大的提高，學生寫作的情緒也日漸高漲，并自發(fā)地開展了寫作競賽活動。

仿寫既要仿“題”，又要仿“文”，命題是難點，內(nèi)容是關(guān)鍵，可以先易后難，寫一些自己熟悉的東西。仿寫也要別出心裁，切忌抄襲。晉代陸機說過：“收百世之闕文，采千載之遺韻，謝朝華于已披，啟夕秀于未振。”這就是說，既要繼承前人的優(yōu)秀成果，又不能蹈襲前人而發(fā)前人所未發(fā)，仿寫道理依然。

總之，仿寫是學生寫作的起始，是寫作興趣培養(yǎng)的基石，就如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進，久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。

二、練習

通過仿寫入門，遠未有掌握文章的寫作方法，還必須通過練習，逐步提高寫作的技能。

所謂練習就是通過加強多種形式的訓練，在不斷的練習中提高寫作水平。中學生的作文練習主要分為主要包括縮寫、擴寫、補寫和全文寫。

1.補寫。

補寫，是根據(jù)原文內(nèi)容、思路，寫出未完成的部分，也可以叫作添寫或續(xù)寫。它可以是續(xù)寫結(jié)尾，補寫開頭，也可以在正文中恰當?shù)牡胤剑匆笤鲅a某些必要的描寫，或充實例證，增添必要的分析等。

2.擴寫。

擴寫，是根據(jù)梗概、文章綱要或基本素材，據(jù)以作合理的擴展，補充或作必要的生發(fā)聯(lián)想，使其內(nèi)容更加具體充實的一種寫作訓練形式，有利于開拓思路，培養(yǎng)聯(lián)想和擴展的能力。例如，給學生一個成語要求寫成一篇完整的文章；給學生一種情景寫一篇完整文章，給學生一個材料寫成一篇完整的文章等。

3.縮寫。

縮寫，就是閱讀一篇文章或一本書后，按特定要求用自己的話簡明扼要寫出它的內(nèi)容，也就是保留主干，刪繁就簡，把長文壓縮提煉成短文。縮寫是提高概括能力和把扼文章主旨、要點的有效寫作訓練方法。通過縮寫把握作文的逆后思維，更好地快速完成考試作文。

4.全文寫。

全文寫，就是給出一個題目或相關(guān)內(nèi)容，要求學生在一節(jié)課堂上四十五分鐘完成500字的完整作文。通過這樣限時限字訓練，很好地有效提高學生的作文應試能力。

三、修改

文章寫好以后要認真進行修改，即使是一位成名的文豪寫了一部作品，也要反復修改，甚至幾易其稿。俄國托爾斯泰在寫《安娜·卡列尼娜》的開頭時曾經(jīng)修改十次，最后首句才確定為：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”“為人性僻佳句，語不驚人死不休”，這是偉大詩人杜甫的名句，也是他嚴肅地對待寫作的寫照。怎樣修改文章呢？應抓立意，抓重點，因材施教，循序漸進。從時間上看，文章修改可分為快改和慢改兩種形式。

1.快改，就是寫完文章后立即修改。

這時人的寫作思路還很熟絡，對文章細節(jié)還很清楚，較容易找出文章錯漏的地方立刻改正過來。每次堂上作文都給學3～5分鐘的時間修改后才交上來，以免出現(xiàn)嚴重扣分的錯誤。考場作文就經(jīng)常運用快改這種方法。

2.慢改，就是文章寫完后過一段時間再進行修改。

這時人的頭腦比較清醒，對文章有更客觀的評價，更容易發(fā)現(xiàn)熱改因感情投入不能發(fā)現(xiàn)的錯誤，從而使文章更適合讀者的要求。例如，我在一節(jié)堂上作文課上，要求學生堂上完成作文后收起，一個星期后再發(fā)回去，利用10分鐘對這篇文章進行修改。結(jié)果，許多同學都發(fā)現(xiàn)不少新的錯漏地方。又到期中或期末再抽一節(jié)課時間對之前的作文再次進行一次修改。“寫”是現(xiàn)代中學生語文能力的主要因素，它決定著各種考試的語言表達也是日常生活的必備因素，反映了一個人能力的大小。因此，我們語文老師要著重抓好作文課堂教學。

參考文獻

[1]王元昌.《讓學生的作文思路荷葉活躍起來——點改法（四）》《語文教學通訊》，1997年4期.

[2]宮濤，孫松波.《如何激發(fā)學生寫作興趣》《語文教學之友》，1997年1期.

[3]黃建成.《作文須“做”——與中學生朋友談作文之道》《學語文》，1997年6期.