初中英語寫作教學中如何滲透中國文化傳統

楊艷花

【摘 要】在初中階段的英語教學中，英語教育工作者無一例外都會注重學生“聽”“說”“讀”“寫”四大技能的培養。但老師更多地是傳播英語文化的內涵，而忽略了中國傳統文化的滲透和聯系，尤其是英語寫作教學過程中。語言是一種社會現象，它的基本功能是傳遞人類之間的信息與情感，協助人們進行溝通。而語言與文化又是密不可分的。因為語言不僅僅是符號系統，它是文化的載體。語言的載體有口語和文字兩種基本形式，我們在平時交際的過程中，通過口語傳達情感，也可以用文字來描述情感，讀者通過閱讀文字在腦海中構建出故事的原貌，還原作者的意圖。

【關鍵詞】英語寫作；英語教學；傳統文化；英語文化習俗

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0180-01

寫作就是將一個現象或事物通過書面語言描述出來，讓讀者有身臨其境的感覺。文化是一個民族的根，英語學習拼到最后還是拼文化積淀，只有在英語寫作教學過程中，讓中國傳統文化和英語文化產生聯系，中國傳統文化也能融入到當今時代之中，才能有利于中國傳統文化的發展，英語文化的豐富，英語教學視野的拓展。

一、英語寫作中滲透中國文化的必要性

在初中英語教學中，不僅應讓學生掌握相應的語法、詞匯、句子等，而且應讓學生了解相關的文化背景，幫助學生在相應的文化環境中恰如其分地運用英語。我們學習應用外語，目的是為了交際，并且是跨文化的交際，故此必然涉及不同的習俗文化。

而在現實的教學過程中，學生很難和實際生活產生聯系，中國人擁有自己的文化習俗和生活習慣，不同于歐美國家，他們過圣誕節萬圣節，而我們過春節中秋節，我們吃豆漿油條面條餃子，他們吃漢堡火雞炸薯條。在經過一段時間的英語學習之后，很多同學會發現，我會用英語表達漢堡包面包，卻不知道面條餃子怎么寫，我知道怎么圣誕節的時候怎么表達祝福，卻不知道春節快樂怎么表達。以至于在春節時想給同學用英文寫個賀卡，突然發現除了happy其他的都不知道該怎么表達。老師在寫作教學的過程中，不適時適當地傳播一些中國文化，會限制學生的交際，不利于學生對于傳統文化的認同。

中考對于日常教學的指向性不言而喻，英語也不例外。對于“中國傳統文化”的考察備受中考青睞，2017年安徽中考作文邀請美國朋友參加學校舉辦的“弘揚中華傳統文化——戲曲進校園”展演活動，2017年山東德州英語中考要求“介紹中國傳統節日”，給出了元宵節和中秋節的詳細信息，含節日名稱、時間、美食、活動方式及意義。

《語言論》曾提及到：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。”[1]初中英語教師們基本都可以熟練地使用教材授課，但組織開展英語交際活動的能力不足。過度強調詞組、語法及考試技巧，傳授方式機械化，缺乏鼓勵學生全面發展的意識，對于傳統文化和現實生活中用到的英文句子表達提及過少，過于看重卷面成績和升學率，讓學生死記硬背一些假大空的范文，學生提不起興趣，產生一種學的也沒什么用，就是應付考試而已，積極性不高，自信心不足，學習效率低下。

目前，我國絕大部分地區的中學英語寫作并不被學生重視，作文也是學習英語花費時間最少的一部分，很多學生認為單詞語法和聽力才是考試的重點，寫作文純屬浪費時間。以至于平時除了老師要求的英語作文寫作以外，很少有同學去在平時做練習看最后一題的作文。由于這種觀念促使了學生對作文重要性的忽視，導致正式考試時作文語法和拼寫錯誤過多，得分偏低的現象。由于作文得分不高，見效較慢，以至于很多學生對作文產生了畏難心里，導致惡性循環。寫作也就成了我國英語教學的一個新的難題，倘若這個問題不能得到充分的重視和解決，勢必影響到初中英語教學質量的提升。

二、英語教學中融合傳統文化的現實性

《英語課程標準》明確指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。”[2]而作文是最能考驗一個人知識水平，每次考試必有作文，無論是中國古代的科舉考試，還是現在的中考高考，逢考必有作文。因為作文可以體現考生對于語言知識的運用和掌握程度，雖然這種開放性的題目答案不統一，可以通過考生的作答，直觀地反應出考生的整體素質。開放性的題目也是最考驗水平的。

現在的青年學生們對英美文化津津樂道，但對中華傳統文化卻只字不提。在我們的英語課堂教學中，適時地滲透中華傳統文化教育，加深對中華傳統文化的認識和理解，樹立正確的文化價值觀。隨著2020年的到來，中國進入社會主義新時代，隨著綜合實力的不斷增強，中國文化勢必對外國產生深遠影響，隨著科技的發展，世界變成了一個地球村，人們的交往更加便捷，我們通過微信和外國人進行交流，當外國人有了解中國文化需求的時候，我們該如何正確地介紹中國傳統文化，這也是擺在教育工作者面前一個亟待解決的難題。因此在日常的教學中，通過滲透中國傳統文化，讓學生潛移默化地接觸中國傳統文化，樹立對中國文化的自信心和自豪感，讓學生覺得學習中國文化是一件了不起的事，激發學生的學習積極性。

三、英語教學中融合文化的基本方法

文化無處不在，每一個字符背后都隱藏著深厚的文化內涵，每一個節日習俗背后都有一段絕美的故事或傳說。在初中英語寫作教學中，教師可結合學生的年齡特征和興趣愛好，采取多元的教學方法增強學生的文化意識，幫助學生主動吸收新的文化，積極與母語文化互動交流，在濃厚的文化氛圍中進行英語寫作練習，更好地掌握傳統文化。

1.熟練掌握傳統文化知識，在課堂教學中主動引導。

教師作為課堂教學的主體，作為知識和文化的引導者，自身首先應該充分了解本國文化，了解詞匯、語法、語句等使用的文化環境，在寫作教學中除了向學生教授必要的寫作技能外，還需講授相關的文化知識來幫助學生解決學習中的問題和困難，努力將文化的點點滴滴滲透到教學的各個環節之中。[3]同時，教師應熟悉中國文化與英語所代表的文化在語言表達、思維方式、日常交際等層面上的異同，引導學生正確對待兩種文化的差異，不要厚此薄彼，讓學生認識到文化雖然存在差異，但不存在優劣。

隨著科技的飛速發展，人們的生活已經進入了互聯網時代，于是催生了“新四大發明”，高鐵（high-speed railway）、共享單車（sharing bike）、移動支付（online payment）和網購（shopping online）已經深深融入了尋常百姓的日常。與此相對應的四大發明逐漸淡出人們的視野。中國古代四大大明（Four Great Inventions）是我國古代勞動人民的智慧結晶，是中國古代先民為世界留下的一串光耀的足跡，是人類文明進步作出巨大貢獻的象征，改變了世界的進程。不但讓學生了解新的四大發明，也讓學生了解古代四大發明，增強學生民族自豪感。

2.聯系實際，采用寓教于樂的教學方法。

在英語學科教學內容安排上，我們要以人為本，與時俱進。如果每天學習都和身邊的事物建立不起來聯系，這樣會讓學生產生學習無用的念頭。在英語教學過程中，老師要留心身邊的生活，不要一直照本宣科，寫作文本就是一件枯燥的事情，要調動起學生的積極性。比如最近王者榮耀很火爆，可以試著讓學生了解一下王者榮耀里面的英雄的原型，講訴這些英雄背后的故事，然后讓學生搜集有關中國英雄的素材，并和外國影視劇中的英雄進行對比，讓學生更深入地了解傳統文化中有關家國情懷的表達，拓展學生的知識面。

3.利用多媒體，多種方式展現中國傳統文化。

課堂中僅用語言來描述中國傳統文化無法給學生身臨其境的感受，教師可充分利用互聯網、VR、AR、幻燈片、錄像等現代化設備為學生創造視覺、聽覺等全方位的文化體驗，讓學生直接感受傳統文化的風土人情、生活習慣、人際交往等，實現文化與知識學習的融合。[4]然后讓學生在觀看完錄像之后，用書面的語言描述給自己印象最深刻的瞬間。

除此之外，還可以通過實踐活動，讓學生真實體驗中國傳統文化。每逢中國傳統節日的時候，組織學生包餃子，在品嘗美食的過程中，讓學生描述他們包餃子的步驟，如何教外國人，有哪些tips可以傳授。學生還可以通過閱讀，來比較兩種文化在日常生活中的異同，在平時留心積累有關傳統文化知識，為以后的學習和交際打下基礎。

參考文獻

[1]徐志英.英語教學與文化導入的融合[J].遼寧行政學院學報，2006，（1）.

[2]陳曉萍.在小學英語顏色詞匯的教學中滲透中西文化差異初探[J].作文教學研究，2015，（6）：53-54.

[3]李桂杰.中國傳統文化禮儀在英語教學中的運用[J].教育與職業，2013（29）.

[4]張艷.中西傳統文化在英語教學中的運用[J].考試周刊，2012，（57）：86-87.