看圖寫話提高低年級學生的口語表達水平

羅紹芳

【摘 要】看圖寫話是小學語文教學的重要內容之一，是低年級學生進行語言表達能力訓練的重要途徑。在小學階段進行看圖寫話教學可以對學生思維能力與語言組織能力進行培養，也可以為日后的作文教學打下良好的基礎，所以，廣大小學語文教師必須對其給予足夠重視。本文就小學生語文看圖寫話教學進行研究，針對小學生特點，探討看圖寫話教學對提高小學生語言表達能力的作用，進而尋求更好的教學方法，促進小學生語言表達能力的提高。

【關鍵詞】看圖寫話；低年級；口語表達；教學

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0182-02

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”，同時又明確指出口語交際能力是語文素養的一部分，因此培養良好的口語交際能力，就能為將來學生語文素養的形成打下基礎。葉圣陶先生也曾說：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當然完整而有式樣；語言周妥而沒有毛病，按語言寫下來的文章當然周妥而沒有毛病了。”可見，“說”是一項很重要的內容。低年級的兒童學習寫作只有說得明白才能寫得清楚，所以從想象力的挖掘到寫話，中間還有一個比較重要的環節就是口頭表達能力。低年級的兒童在進行語言表達時通常會出現說話口齒不清、語言表達沒有條理等問題。其實看圖寫話的一個很重要的內容是培養孩子的口頭語言表達能力，口頭表達能力出色才能為看圖寫話打下不錯的基礎。筆者結合教學實踐研究，提出如下幾點建議：

一、結合特點，激發看圖寫話的興趣

“興趣是最好的老師”，由于低年級學生樂于看圖畫圖，形象思維能力活躍。但是學生注意力不太集中，容易分散，看圖常是虎頭蛇尾，丟三落四。所以教師開始要選擇學生感興趣的單幅圖。如：日常生活中常見的圖片，學生喜歡的動畫情景圖片，也可以是課文上的圖片，以此來激發看圖興趣。在看圖的基礎上，過渡到說話，引導、鼓勵學生大膽說話，喜歡說，樂于說，爭著說，搶著說。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入低年級看圖寫話中來，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。再由說話到寫話。寫完后小組評選最佳作品，師生共同評價寫話，找出存在的優點和缺點。同時鼓勵個人大膽朗讀自己的作品，集體評議。找出寫的好詞佳句。在評價的過程中，教師要多給予鼓勵、支持，對不同的想法要表揚，并引導學生寫好看圖寫話的第一課。

二、加強引導，培養良好的觀察習慣

觀察是看圖寫話的基礎，低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的學生，不知道怎樣按順序觀察，在觀察圖畫時經常抓不住要點，容易被一些無關緊要的細節所吸引。這就要求教師要在指導學生會看圖，讓學生掌握看圖的具體方法。首先，從整體著手，看清楚畫面所反映的主要內容，知道這幅圖上畫什么時候，有什么人，他們在做什么，他們是怎樣做的，做的結果怎么樣等等。教師指導學生看圖時要教給學生觀察的順序：或從上到下，從下到上；或從遠或近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。教師應指導學生從不同的角度對圖畫進行觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節觀察，最后再回到整體畫面。其次，初步按圖敘述。通過指導觀察，可以讓部分優秀生初做示范，完整地說完一段話。要求有一定的順序，條理較為清楚。多幅圖的看圖寫話，要在看明白每幅的基礎上，分析圖與圖之間、人物與人物之間的哪些聯系，時間和地點發生了哪些變化，注意從人物的表情、動作，推測人物的思想，把多幅圖畫變成一個完整、連貫的故事。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇心。引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中觀察到自己感興趣的內容。學完《找春天》這篇課文后，我帶著學生們到田野中觀察，讓他們看一看小草，摘一朵小花，聽一聽鳥叫等，引導他們自己去田野中找找春天。讓學生懂得觀察是寫作的基礎。

三、強化訓練，發揮學生的想象天性

部分學生觀察過后的口語表達依舊乏味缺乏亮點。究其真正原因就是想象力沒有得到充分激發，學生單調的述說事物，并沒有結合自己的想象和想法。低年級學生在進行看圖寫話的過程中，一定要敢于推測故事內容，把自己的想象表達出來，讓語言表達展現出自己的特點。口語表達訓練的目的是培養學生的語言表達能力，是語言表達、寫好作文的前提條件。看圖寫話訓練要求學生能夠把所見所想生動形象準確的描述出來。一幅圖的看圖寫話可以通過一段話表達出來；多幅圖的看圖寫話則有一些不同，可以用一段話描述一幅圖畫的方法，一段一段的分開表達，要清楚表達出時間、地點、人物，事件這幾個基本要素，先要寫出一個完整的故事結構，然后在對結構修飾完善。例如，在一次圖畫內容為“課間活動”的訓練中。學生可以形容為“在操場上，同學們開心地玩著集體游戲”。描述非常簡短，但時間、地點、人物、事件這幾個要素都描述得很清晰。老師要鼓勵學生寫出自己所想，建立良好的自信。需要注意的是，學生在展開想象進行口頭表達時要鼓勵學生表達，比如有的學生用到不錯的詞，如“花園里的蝴蝶翩翩起舞”，我們就要鼓勵他：“你用的詞真美啊！”這樣一來，就可以激發出學生的興趣，有語言表達的欲望。

四、創新實踐，讓學生看圖演一演

不難發現，一些看圖寫話中的圖片類似于生活片段，我們不妨用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍的同桌小紅有事去不了，請小明代她向小軍表示問候。）當我讓孩子們仔細觀察圖畫并認真讀提示然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機一動，請來兩位學生，一個坐在椅子上扮演生病的小軍，另一個扮演來看望小軍的小明。我沒多說什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應聲：“請進！”“小明”推門探頭進來，邊走邊笑著問：“小軍，你的病好點了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我。”“小明”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了，叫我代她向你問侯。”“那也請你幫我對她說聲謝謝！”“小軍”笑著說。此時此刻真應該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現得如此到位。最難能可貴的是，他們為自己解決了難題。當我再問“誰還想演一演？”時，學生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學生的眼中、心中必然會“活”起來、“動”起來，這時讓他們看圖說說，再看圖寫寫，學生們樂此不疲！

綜上來說，在以后的看圖寫話教學中老師要積極引導學生，一步一個腳印的踏實訓練。要真正的把看圖寫話落實到實際教學中來，把看圖寫話這一寫作的初級能力熟練掌握，才能保證學生口語表達水平的順利提高，還可以使學生的想象能力，觀察能力，表達能力得到發展，讓學生把看圖寫話當作一種樂趣，增加學生的學習熱情，促進學生的全面發展。

參考文獻

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