小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中存在的問題及對策

劉士臣

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，目前，影響學(xué)生閱讀興趣以及知識積累的因素很多，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的日常生活角度給予啟發(fā)，通過寫作將真實的生活場景展現(xiàn)出來，進(jìn)一步提升詞匯的積累，這樣才能有效的提高小學(xué)語文高年級學(xué)生的寫作水平。因此，教師在語文教學(xué)當(dāng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中積累素材的能力，提升學(xué)生的閱讀量。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；小學(xué)語文；對策

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0188-02

前言

目前，隨著應(yīng)試教育的普及，大多數(shù)學(xué)生在寫作過程中受到書籍以及教材課文的影響，作文風(fēng)格越來越千篇一律，也極大的影響了語文作文教學(xué)的效率，教師在教學(xué)過程中也是將重心放在如何獲得高分的部分，利用模板套出標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試高分作文，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，阻礙了學(xué)生作文思想以及風(fēng)格的形成，影響了學(xué)生作文水平的提升。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詞匯與素材的積累，為自己的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、寫作教學(xué)過程中存在的問題

1.寫作題目存在局限性。

寫作是從內(nèi)心有感而發(fā)的一種表現(xiàn)形式，更是一種靈感上的創(chuàng)作，只有以豐富的閱讀量為基礎(chǔ)，用心去將所思所想表達(dá)出來，文章才會具有靈魂。教學(xué)過程中，如果只是一味的應(yīng)付考試，讓學(xué)生寫沒有素材或者是學(xué)生不感興趣的題目，學(xué)生從內(nèi)心是排斥的，文字就像是擠牙膏一樣一點一點擠出來的，這樣的文章自然好不到哪里去。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，部分教師覺得在布置作文題目時，將要求列的越細(xì)致，學(xué)生就知道怎么去寫這篇文章，不會跑題。但實際上，這種做法長此以往，必定與教學(xué)背道而馳，在很大程度上造成學(xué)生思維的局限性，題目越是詳細(xì)，自然學(xué)生的可用素材就越少，思維就越局限，對于大多數(shù)學(xué)生而言，根本很難從腦海中找到可用的素材，極大的限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，會出現(xiàn)流水文湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象或者是胡亂編造，特別是教師甚至限制了寫作題材以及文體，要求必須寫記敘文或者議論文。很大程度上，影響了學(xué)生的寫作發(fā)揮，學(xué)生不能按照自己擅長的寫作方式進(jìn)行創(chuàng)作，無法提高寫作水平以及質(zhì)量[1]。

2.死板的教學(xué)方式。

目前，在語文教學(xué)當(dāng)中的授課方式仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，在課堂上，教師仍是主導(dǎo)，只是單方面的進(jìn)行講解，學(xué)生被動的接受，沒有產(chǎn)生有效的互動環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)內(nèi)容只是按照教材里的寫作進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)方式較為單一，著重強(qiáng)調(diào)寫作技巧以及體裁的表現(xiàn)形式，最常見的便是對優(yōu)秀的范文進(jìn)行閱讀或者仿寫，使得課堂教學(xué)模式比較枯燥，對學(xué)生提升寫作水平也毫無影響。長此以往，學(xué)生逐漸反感語文寫作，并沒有有效的提高學(xué)生的寫作能力，造成課堂教學(xué)效果逐漸形成惡性循環(huán)，不利于提升學(xué)生的寫作能力。

3.缺乏指導(dǎo)性。

學(xué)生作文水平的提升離不開教師對其作文的評價以及客觀指導(dǎo)，但目前很多教師在批改作文的時候通常只是寫幾句簡單的評語，評價較為形式化，太過籠統(tǒng)，一個分?jǐn)?shù)并不能對學(xué)生有實際性的幫助。學(xué)生無法從簡單的只言片語中獲取有效的指導(dǎo)建議，因此對于作文中出現(xiàn)的問題并不能及時得到反饋，甚至部分學(xué)生并不能理解教師的含義以及評語，不利于學(xué)生寫作水平的提高。逐漸作文的分?jǐn)?shù)會成為學(xué)生評價文章的標(biāo)準(zhǔn)，寫作風(fēng)格也越來越應(yīng)試化，逐漸向高分作文靠攏，而自身的寫作個性以及特點沒有得到很好的培養(yǎng)，極大的影響了學(xué)生寫作風(fēng)格的多樣性[2]。

二、提升寫作教學(xué)效率的應(yīng)對策略

1.作文體裁要求方面。

作文題目對提高學(xué)生寫作能力有著至關(guān)重要的作用，因此，教師在布置作文題目的時候，一定要充分考慮到題目以及體裁的適用性，要采取對學(xué)生具有鍛煉、引導(dǎo)的作用，了解學(xué)生的特長，逐漸調(diào)整課堂教學(xué)方向，可從以下幾點入手：

（1）貼近生活。

小學(xué)生的靈感往往源于生活中發(fā)生的一些小事，如，一個無意間看到的人，一次收獲禮物后的心情等。因此，教師應(yīng)該充分考慮到這些方面，盡量貼近于學(xué)生的日常生活。以便促進(jìn)學(xué)生可以表達(dá)親身經(jīng)歷以及真實情感，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的人或者事物，學(xué)會關(guān)系身邊的人，這樣寫出來的文章也會更加的有意思。

（2）體裁開放。

在小學(xué)高年級這個階段，學(xué)生具有豐富的想象力以及創(chuàng)造力。逐漸可以適應(yīng)各種類型的作文創(chuàng)作，因此，建議教師在布置題目時應(yīng)當(dāng)盡量的不要限制體裁，才能逐漸發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生擅長的風(fēng)格，更好的培養(yǎng)不同思維的創(chuàng)作。可以用詩歌去描繪一件事，可以是書信，創(chuàng)造出更多具有新意的文章。鼓勵學(xué)生嘗試多種體裁，使思維得到延伸，提升學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.使課堂教學(xué)變得豐富。

（1）利用多媒體教學(xué)。

適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體可以有效的改變枯燥乏味的教學(xué)模式，例如作文中涉及到對景物或者物體進(jìn)行描繪時，可以在多媒體設(shè)備上對相關(guān)視頻或者圖片進(jìn)行展示，使學(xué)生腦海中形成較強(qiáng)的畫面感，激發(fā)了學(xué)生的想象力。或者布置學(xué)生寫電影影評時，可以播放電影中的片段，提升學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生加深電影內(nèi)容的印象，有了更多角度的觀點表達(dá)[3]。

（2）讓學(xué)生走出教室。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察生活，體驗生活中的事物，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。如，寫作對象是關(guān)于春季的，便可以帶領(lǐng)學(xué)生去郊外體驗季節(jié)的特點，讓學(xué)生真切的感受到春夏季節(jié)的魅力，適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)社會實踐，如去養(yǎng)老院獻(xiàn)愛心，參加植樹活動等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，熱愛勞動的品質(zhì)。這些活動極大的豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，并可以將其轉(zhuǎn)化為寫作素材。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響了教學(xué)效果的提升。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在日常閱讀和生活當(dāng)中養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，通過閱讀大量的書籍和參加社會實踐活動，來改善目前的教學(xué)過程中存在的問題，充分給予學(xué)生有效的指導(dǎo)評價，提升語文高年級作文教學(xué)效率，穩(wěn)步提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]韓林堅.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及其相應(yīng)對策分析[J].求知導(dǎo)刊，2017（7）：117-117.

[2]岳輝.淺析小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].贏未來，2017：118.

[3]羅立峰.小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)現(xiàn)存的問題及對策[J].新校園：中旬刊，2017（8）：162-162.