關(guān)于初中語文高效課堂閱讀教學策略研究

馬雪芳

【摘 要】閱讀是初中語文的重要組成部分，同時也是教師感到非常頭疼的一個教學內(nèi)容，因為閱讀可以變換千萬種形式來設置問題，要想總結(jié)一套行之有效的閱讀學習方法非常困難。今天我們就來探討一下，在初中語文教學中應該如何進行閱讀的教學。

【關(guān)鍵詞】初中語文；高校課堂；閱讀教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0189-01

一、初中語文閱讀教學的意義

眾所周知，初中語文教學的目的在于讓學生能夠在平時的生活中靈活應用課堂上所學的字詞句，初中階段的閱讀教學主要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，相應采用科學合理的方法對他們進行引導，從而促進他們綜合能力的提高。同時，激發(fā)學生學習語文的興趣。

閱讀的重要性主要體現(xiàn)在：閱讀語文教材中的篇目，能夠提升學生的寫作能力，也能幫助學生更好的理解字詞句在實際運用中的不同含義，此外，良好的閱讀方式和閱讀習慣也可以使學生的閱讀能力不斷提升。教師在進行閱讀教學時，可將寫作融入其中，因為閱讀是寫作的基礎，通過大量閱讀，學生在潛移默化中會汲取各種文本中優(yōu)美的詞句，并用在自己的文章中。所以在初中語文課堂的閱讀教學中常采用的方法就是進行文學作品及文本的閱讀，只有多讀多思，才能夠更深入的了解到文本的思想內(nèi)涵和情感價值，并且從中學習到各種寫作技巧和方法。

二、初中語文高效課堂閱讀教學相關(guān)問題

1.教師方面的問題。

初中學生往往學習行為及思想行為都還不夠成熟，因此，在進行語文課程的學習過程當中，通常需要老師充分的發(fā)揮其教學職能來對學生的課堂學習進行積極的引導。因此，老師在進行語文課堂教學的過程當中，要承擔起相應的教學職責。然而，當代的初中語文教學體系當中，仍然存在著許多老師過于強調(diào)自身的課堂主導地位，而忽略了學生的學習主體地位的情況。同時，完全忽視對學生進行閱讀教學，從而導致學生逐漸喪失了語文閱讀興趣，進而影響學生對語文課程的學習積極性，進一步較低了課堂教學效率。

2.學生方面的原因。

語文課程教學是針對語言文字進行教學的一門專業(yè)課程，通常其學習積累過程也相對漫長，因此，導致了部分學生對語文課程的學習積極性及主動性降低，自然也就無法對相關(guān)的語文課程內(nèi)容產(chǎn)生相應的閱讀學習興趣，進而導致學生語文學習能力以及學習效率的低下，這也正是學生產(chǎn)生“偏科”現(xiàn)象的主要原因。同時，初中學生尚不具備相應的自主學習能力及自控能力，也在一定程度上影響了學生的課堂學習效率，造成學生無法集中注意力去進行相關(guān)語文知識的課堂學習。

三、如何提高初中語文課堂閱讀教學效率

綜合上述問題我們不難發(fā)現(xiàn)，初中語文閱讀教學雖然總體上取得了一定的成效，但是想要更好地培養(yǎng)全面的高素質(zhì)語文人才，還存在不少突出問題，這些問題若不及時解決將大大降低初中語文課堂閱讀的教學效率。那么，我們的初中語文教師應該如何提高初中語文課堂閱讀的教學效率呢？

對于單純的教學模式，學生是一定會產(chǎn)生厭倦情緒的，想要進一步培養(yǎng)學生的閱讀情緒，使他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就需要語文教師在課堂教學中多動腦筋。例如，在講《假如生活欺騙了你》這篇閱讀材料的時候，教師不能針對材料自己滔滔不絕地向?qū)W生灌輸自己對這篇文章的理解，而是要循序漸進地引導學生去思考“什么是欺騙”“文中的欺騙有什么深意”等。通過對這些問題思考引起學生的好奇心，從而引發(fā)對文章中“什么是善意的欺騙，什么是真正的欺騙”諸如此類問題的思考。通過這樣一個過程，學生從單純地接受閱讀材料過渡到能夠思考閱讀材料，再到通過閱讀收獲自身不一樣的感悟，這才是初中語文課堂閱讀應該達到的效果。

四、交互式交流閱讀

閱讀教學是課堂內(nèi)的交流式教學，在閱讀教學過程中，教師同學生之間實現(xiàn)著交互式學習的方式。在這樣的交互式教學場景中，教師要營造出動態(tài)的競爭氛圍，能達到相互融合的教學環(huán)境，在這種匯報交流、目標確立的交互式學習中，激發(fā)出學生的閱讀興趣，提升閱讀教學的實效性。在初中語文課堂閱讀教學中，使用小組合作，實現(xiàn)交互式學習的教學策略，也是構(gòu)建高效閱讀課堂的有效教學方法。如在教學《雪》時，教師將學生以小組為單位閱讀課文。教師先將學生分組，再提出學習要求，讓學生根據(jù)課文的思想感情以小組的形式來自行確定閱讀的方式，討論交流之后進行匯報閱讀。教師根據(jù)學生匯報閱讀的情況進行評分，并獎勵匯報優(yōu)秀的小組。以小組交流的形式同時需要進行匯報交流，這樣的方式激發(fā)了學生的閱讀興趣。小組內(nèi)學生進行積極交流。學生在經(jīng)過討論之后，開始匯報閱讀。像這樣通過小組交流的形式，學生有著多樣的閱讀形式，有的是通過表演來展現(xiàn)閱讀的成果，有的是分類型閱讀的方式，由此在課堂之中展示出合作競爭的良好氛圍。

五、結(jié)語

綜上所述，本文通過對初中語文高效課堂閱讀教學策略進行了研究，得出了閱讀教學在整個教育教學過程中都有著極其重要的作用，不僅可以讓讀者獲得一定的知識，而且還可以教會讀者一些做人的道理和一些生活體驗，培養(yǎng)讀者良好的情感。作為教師，一定要充分發(fā)揮自己的領路人作用，不斷提高自身的語文水平，尋找有效的教學方法，引導學生進行學習，讓學生掌握有效的閱讀技能，充分理解知識，感悟世界，把握生活的真諦。

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