啟獨特視覺，寫個性文字

史瓊君

【摘 要】作文是一種生命活動，是一種對話活動，學生通過作文來達到對生命的一種認識，而且應該是具有個性的獨到的見解。但現在中國的作文正陷入“新八股”時代。學生的作文中充滿了“假、大、空、廢”一類的話，千人一腔、沒有真情實感、胡編亂造、高度模式化。針對這種現狀，在平時的教學中，嘗試有效的對策，培養學生寫出個性化的語言，提高寫作能力。

【關鍵詞】個性差異；個性化語言；個性思考

【中圖分類號】J292.13 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0192-02

據2004年10月19日《江南時報》消息：近日，國家語文課程標準研制工作組組長巢宗祺在江蘇省南京市召開的“作文大革命”會議上指出，中國的作文正陷入“新八股”時代。學生的作文中充滿了“假、大、空、廢”一類的話，千人一腔、沒有真情實感、胡編亂造、高度模式化。曾經有一位語文老師對30篇《我愛我家》學生作文進行統計分析，學生用的詞語不超過200個，成語、俗語很少見，更不用說自己個性化的語言了。

針對以上情況，我進行了一次問卷調查，從113學生的回答中對個性化缺乏有了一些初步的認識。

一、調查分析

問題1、你對寫作文感興趣嗎？請陳述你的理由。

統計結果顯示：有興趣的有54人，占48%，原因是寫作能提高修養；說出心里的話；增強語言表達；沒有興趣的有21人，占18%，原因是沒有靈感；語言積累缺乏；總是不能成功；偶爾有興趣的有22人，占19%，原因是遇到合意的題目會有寫作的感覺。

問題2、你喜歡哪種文體的作品？

統計結果：小說的有52人，占46%，《哈利波特》、《劉慈欣少兒小說》、《名偵探柯南》等是首選；看報刊的有22人，占19%，主要看《小學生作文選》、《兒童文學》等；人物傳記有12人，占11%，主要看《名人傳》《科學家的故事》等；其他的有27人，占24%。

結果顯示，學生對文章的喜歡沒有固定的偏愛，有時也會隨書市的流行而進行選擇。

問題3、你認為自己寫作的弱點在哪里？

統計結果：覺得材料來源比較單薄的有32人，占28%；覺得人云亦云，沒有個性的有65人，占58%；覺得構思比較陳舊，缺少創新的有16人，占14%。

統計顯示，學生把“語言要有特色”作為作文水平高的重要因素。事實也是如此，一篇沒有個性的語言即使材料再豐富構思再奇特，都不能獲得好評。

以上調查結果表明，缺少一定的閱讀量，學生的作文語言個性化變成了紙上談兵。學生的寫作狀態不容樂觀，離我們所倡導的“以我手寫我文，以我文抒我情”的要求相差甚遠。

二、個性化語言的詮釋

所謂個性化語言，是指與每一個鮮活的寫作個體相對應的，浸透著寫作個體獨特的生命色素的語言，是“我手寫我心”、“真文字寫真性情”的語言。

根據這樣的定義，只有具備以下條件的才能說是個性化語言。

1.能夠表現情感、表現獨特的生命體驗。

2.必須形象、生動、傳神。

3.要優美、凝練、令人回味。

語言是思維的細胞，是學生生命體驗的直接體現，好的內容只有通過個性化的語言才能表達出來。可是為什么在平時寫作中總是出現不和諧的曲調呢？

三、成因思考

1.蒼白的生活體驗。

想寫好作文，必定要重視體驗，豐富積淀。學生寫出來的文章往往是沒有個性而言的，難道他們是沒有生活體驗嗎？不！只是因為他們不善于把自己的這種真切的體驗調動起來寫進作文里，所以看學生的作文總免不了有一種干癟和蒼白的面孔。對自己熟悉的生活不重視，對生活的體驗程度膚淺，對生活中的人物或細節缺乏關注，結果總是出現假大空的內容。

2.貧瘠的閱讀數量。

廣泛閱讀能擴大知識面，充實人文底蘊，可悲的是，當前學生的歷史文化知識的貧乏，人文素養的蒼白，已到了慘不忍睹的地步。翻開學生的大作小作，周記、隨筆，但見滿紙滿篇的假話、空話、套話，稍有內容的多格調不高，諸如日本漫畫、游戲過關、網上聊天之類，表現在考試中的則是千人一面，萬慮一致，觀點、材料結構大撞車，套作、仿作如太倉之谷，陳陳相因。

四、嘗試與對策

1.在廣泛的閱讀中積累個性化語言。

葉圣陶先生曾說“閱讀是寫作的基礎”。美好的閱讀可以給學生的精神打底，讓他們在極具語言價值、審美價值、思想價值等美好因素的文章中暢游。他們的心境開闊了，精神自由了，感情會變得更豐富。作文訓練還要落實在平時的閱讀教學中，通過鑒賞優美的文學作品，讓學生從中獲得身心的愉悅，從而準確運用語言表達思想，形成自己的寫作個性。同時要有意識地引導學生捕捉生活中的人和事，拓寬生活的視野。多讀中外名著、報紙雜志，在廣泛的閱讀中積累個性化文字。

2.在寫作實踐中錘煉個性化語言。

人們常說，“在游泳中學游泳”，這其中包含著樸素的真理，應用到寫作中，那就是寫作能力只有在寫作實踐中才能提高。因為每個人的生活經歷、個人修養、志趣愛好有很大的不同，所以所見所聞所感所思也自然各不相同。讓學生錘煉個性化語言最簡捷的辦法就是堅持寫隨筆。這種自由練筆既能夠讓他們有一種見聞訴諸于人的愿望，又給他們提供了實現這種愿望的自由。每周寫一篇練筆文章。然后挑選出優秀的隨筆，在課堂上讓學生自己朗讀作文，并推薦到學校的報刊上。當學生看到有自己的文章被整個校園傳誦時，內心的喜悅和自豪感是無法形容。當學生把最真切最真實的語言表達出來時，選擇最恰當的語言也就成為了一種必然。這樣的語言，就是我們迫切想看到的可以稱之為“個性化”的語言了。經過長期的累積、內化、錘煉，就會形成自己的語言風格。

3.從現實生活中汲取個性化語言的營養。

生活應該是豐富多彩的。即使是校園生活，每天的歡樂和痛苦也是不盡相同的，更何況社會生活呢？而且網絡的發展更提供學生觀察認識世界的窗口。我盡量引導學生去關注和思考發生在他們身邊的熱點事件。如：一帶一路、脫貧攻堅、環境保護、西部開發、素質教育、腐敗現象、升學就業、青少年犯罪、民生、民心乃至國際政治風云變幻等等精彩紛呈的事件。這些我們天天看到、聽到和感受到的現實都應該進入學生的視野，讓他們各自發表自己的觀察結果和思考結論。這樣就不愁學生寫不出個性化的語言。

參考文獻

[1]明海.《語文教育智慧論》，青島海洋大學出版社，2001/12.

[2]有華編著.《人格心理輔導》，上海教育出版社，2000/9.