探究中學信息技術教學中的“樂學”策略

孫飛

【摘 要】在我國社會經濟的不斷發展和進步，信息技術被應用到各行各業當中，社會企業也對信息技術人才需求越來越大。所以教師在進行信息技術教學引導的過程當中要充分的重視信息技術教學，并且使學生體會到信息技術學習的重要性。教師要通過“樂學”的方法來進行教學引導使學生在學習的過程當中體會到信息技術學習的樂趣，才能夠更好的激發學生的學習積極性，幫助學生投身到信息技術學習當中，所以本文就以探究中學信息技術教學中的“樂學”策略來進行分析和探究。

【關鍵詞】中學；信息技術教學；樂學；教學策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0201-01

引言

在高中信息技術教學過程當中，教師利用傳統的教學方式來進行教學引導，以自我為教學的中心，學生在學習的過程當中過于被動，無法積極的提高學生的學習熱情。所以教師要充分的認識到傳統教學的弊端，通過樂學教學方式來進行信息技術的教學引導，使學生能夠對信息技術學習產生興趣，激發學生的學習積極性，提高學生的課堂參與熱情，增加信息技術課堂教學的效率和質量。

一、“樂學”的教育概念

隨著新課標的不斷改革和推進，教師在進行信息教學引導的過程當中，通過樂學的思想來進行教學拓展，使學生能夠感受到信息技術學習的快樂，有效的滿足了教學活動的需求，提高了信息技術教學的效率和質量。教師在進行教學引導的過程當中要積極的與學生進行溝通了解學生的學習水平，根據學生的性格特點來進行教學方式的拓展，幫助學生提供良好的教學環境。使學生能夠主動的融入到課堂學習當中，在快樂的情感當中提高學生的學習熱情，教師要拉近與學生之間的距離，通過對學生的情感激發來提高學生的個人思維能力。教師要使學生真正的從內心接受教師的教學方式，幫助學生養成良好的學習習慣，使學生能夠進行積極主動的學習和探究，使講課效率能夠得到保障。

二、中學信息技術教學當中的樂學的教學策略

1.教師要科學地制定教學目標，引導學生主動的進行學習。

由于高中生性格特點較為活潑，注意力不夠集中，對于信息技術沒有養成良好的學習習慣。所以教師要充分的控制好教學的因素，盡可能的滿足學生的學習需求，提高學生的課堂參與積極性，使學生能夠樹立正確的學習觀念，就是要使學生對信息技術產生學習的欲望。并且要積極的細化教學目標，使學生能夠了解學習的目標，并且根據新課標的規定，從知識技能過程和方法情感來進行目標的設定，幫助學生對學習技術學習，全面的進行提升和拓展，培養學生的科學管理意識和素養，加深學生對知識點的把握程度，增強學生的課堂參與積極性。教師要積極的拓展教學的內容，使教學內容更加豐富，盡可能的將學生生活實際遇到的問題與信息技術有效的進行融合。學生在學習的過程當中，對信息技術不感到陌生，從而激發學生的學習積極性，提高學生的基礎知識掌握能力，使信息技術教學能夠更加具有保障。

2.利用多樣化的教學方式來進行快樂教學引導。

教師要利用信息技術來進行教學方面的拓展和延伸，積極的完善自身的教學理念，摒棄傳統教學觀念，以學生作為教學的主體，使學生能夠在教師科學引導下進行積極的學習和拓展。教師在教學引導的過程當中要立足教材，幫助學生設計有趣的教學情境，使學生能夠主動的融入到信息技術學習當中，增強學生的課堂參與積極性，提高學生的學習投入力度。教師還可以通過實驗性的操作訓練，使學生進行學習和拓展。例如教師可以設計“歡樂一家人”的教學活動，讓學生在家庭當中利用相機來拍攝家庭當中和諧的畫面。并且在課堂當中進行積極的展示和講解，有效的增強學生的課堂參與積極性，使學生在參與的過程當中更好的提高自身的學習熱情。教師在教學引導的過程當中要積極的進行鼓勵和表揚，幫助學生樹立正確的學習觀念，提高學生的信息技術學習自信心，使學生在分享快樂的過程當中，拉近與教師和同學們的距離，有效的增強課堂教學的良好氣氛。

3.利用公平的信息技術考核方式來提高學生的學習自信心。

教師在進行教學引導的過程當中，讓學生收獲到學習的成就感是樂學策略的根本教學理念。所以教師在進行課堂教學引導的過程當中，可以通過翻轉課堂來進行教學上的拓展和延伸，使學生能夠積極的作為課堂的主體來進行主動的學習和探索。教師要轉變傳統教學觀念，幫助學生樹立信息技術學習的自信心，并且改變中學信息技術的考核方式，降低理論知識的考核比重，通過實踐性的題和課堂表現來進行教學上的評價和引導，使學生能夠收到信息技術教學評價更加公平和和諧，增強學生的學習積極性。教師可以把學生分為臨時的監測小組，通過多媒體來進行輔助，引導播放相應的教學視頻，要求學生針對視頻指出其中所有知識點的技巧、錯誤以及改正方式。使學生能夠在思考探究的過程當中，更好的進行聯想和記憶，提高信息技術教學的效率和質量。

三、結束語

綜上所述，我們可以看出教師利用樂學策略來進行信息技術的教學引導，要積極的以學生作為教學的主體，利用多元化的教學方式來進行教學引導，提高學生的課堂學習參與熱情，使學生能夠積極主動的進行信息技術學習和拓展。

參考文獻

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