論分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳保山

【摘 要】結(jié)合當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)情況，從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在分析初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法意義的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出了分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，分別從層次劃分、任務(wù)設(shè)計(jì)以及分層評(píng)價(jià)等方面來(lái)論述分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)策，希望對(duì)于今后深化初中化學(xué)教學(xué)改革發(fā)展有所幫組。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0202-01

在新課標(biāo)的要求下，初中化學(xué)教學(xué)更加重視如何有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，分層教學(xué)能夠體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，能符合教學(xué)改革的發(fā)展要求，滿足時(shí)代的教育要求。利用分層教學(xué)的方法，能夠符合不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而能有效提升初中化學(xué)的課堂教學(xué)效率以及水平[1，2]。這里結(jié)合當(dāng)前在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的相關(guān)情況，從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討了如何采用有效的具體應(yīng)用措施，并結(jié)合分層教育的重要性問(wèn)題進(jìn)行較為詳細(xì)的重點(diǎn)論述，希望對(duì)于今后深化初中化學(xué)教學(xué)改革有所幫助。

一、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法意義

1.提升效率。

將分層教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能有效提升課堂教學(xué)效率。部分初中學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)具有較大的難度，段時(shí)間內(nèi)難以理解教師所講解的部分較為抽象的知識(shí)點(diǎn)。所以，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣就會(huì)造成教學(xué)效果以及教學(xué)效率大打折扣，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。教師利用分層教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，便于掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，以便能獲得良好的教學(xué)效果。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)。

在應(yīng)用分層教學(xué)法的過(guò)程中，一定要結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，重視學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，考慮到化學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平以及思維能力還有限，可能存在著跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的問(wèn)題，造成部分的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容掌握不牢固。所以，教師應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，承認(rèn)學(xué)生的客觀差異性的存在，可以針對(duì)基礎(chǔ)較為差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)等方面的教學(xué)工作，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的調(diào)整，體現(xiàn)出學(xué)生為主體的教學(xué)方式[3]。

3.提高信心。

大部分初中生并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)，往往感覺到無(wú)從下手，面對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易迷失在茫茫題海之中，難以有效構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，也不利于開展課堂教學(xué)中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，存在著學(xué)習(xí)興趣較為地下、注意力不集中，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，在這樣的背景下，廣大初中化學(xué)教師結(jié)合分層教學(xué)的特點(diǎn)，可以有針對(duì)性地降低后進(jìn)生的教學(xué)難度，能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能[4]。學(xué)生在獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果基礎(chǔ)上，必定會(huì)增加自身的信心，這將有助于進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)效果。

二、分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.層次劃分。

在具體的分層教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，初中化學(xué)教師應(yīng)在全方位了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行層次劃分。在分類過(guò)程中，充分參考學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及課堂表現(xiàn)等多方面的內(nèi)容，可以進(jìn)行優(yōu)等生、中等生以及后進(jìn)生的區(qū)分。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些都是為后續(xù)的分層教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)結(jié)合不同層次學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，以保證教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)。

結(jié)合學(xué)生的層次情況，合理化設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。利用分層化學(xué)習(xí)方式，能幫助不同層次的學(xué)習(xí)從實(shí)際出發(fā)，能夠掌握貼近自身能力水平的相應(yīng)化學(xué)知識(shí)。所以，進(jìn)行學(xué)生的層析劃分過(guò)程中，一定要開展有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。比如，結(jié)合優(yōu)等生的情況，教師可以將部分難度較高的題目設(shè)置其中，重點(diǎn)加強(qiáng)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，有效提升優(yōu)等生的發(fā)散性思維能力，保證其學(xué)習(xí)成績(jī)得到進(jìn)一步提升；而對(duì)于中等生和后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)則是開展化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，主要是能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，并能具備正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，能有效牢固掌握相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在基礎(chǔ)上，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)適當(dāng)提升難度，以便有效全面提升化學(xué)教學(xué)效果[5]。

3.分層評(píng)價(jià)。

在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還應(yīng)充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，大都體現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的方式，但是這種方式難以體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)習(xí)努力但成績(jī)卻不太理想的學(xué)生的鼓勵(lì)，容易造成這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及積極性受到嚴(yán)重打擊。所以，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用分層評(píng)價(jià)的方法能有針對(duì)性不同學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，肯定其成績(jī)的過(guò)程中，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其存在的不足，避免其存在一定的驕傲自滿情緒；對(duì)于中等生、后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，則應(yīng)體現(xiàn)出鼓勵(lì)為主的方式，肯定學(xué)生的進(jìn)步，全面提升他們的學(xué)習(xí)自信心，有效實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的全面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生面臨較為抽象的化學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)中存在一定的困難，難以實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升。所以，將分層教學(xué)模式應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的全面提升，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，全面提升自身的綜合化學(xué)素養(yǎng)，這也符合當(dāng)前新課標(biāo)下素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]劉佳.分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，32.

[2]王聶.淺談分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)字化用戶，2018，43.

[3]吳燕娥.分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，41.

[4]蔣建香.分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，32.