初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的幾點思考

楊武英

【摘 要】探究性學(xué)習(xí)作為新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠體驗探究的樂趣，感悟知識的真諦。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)生一系列的猜想與推斷、觀察與分析、思考與討論、實驗與操作、設(shè)制與制作、解釋與結(jié)論，表達與交流等思維和動手實驗中獲得知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本文結(jié)合教學(xué)實踐，論述了新課程背景下探究性實驗教學(xué)過程中教師應(yīng)努力的方向。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實驗教學(xué)；探究性

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0211-02

初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化教學(xué)方式，“探究性實驗教學(xué)”是其中一種重要的教學(xué)方式和途徑，是教師為促進探究性學(xué)習(xí)活動有效開展所采取的一種教學(xué)方式，可以使學(xué)生體會科學(xué)探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和用科學(xué)方法研究問題的能力。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對探究性實驗教學(xué)的要求

化學(xué)實驗教學(xué)是教師將化學(xué)實驗置于一定的化學(xué)教學(xué)情景下，為實現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的，而開展的一系列教學(xué)活動。義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動，它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增進對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，初步形成科學(xué)探究能力。

在《標(biāo)準(zhǔn)》和“活動與探究建議”中共提出了41個實驗和實驗系列。其中80%以上的實驗要求學(xué)生親自動手完成，50%以上的實驗作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出“實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、實現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑”。

《標(biāo)準(zhǔn)》一方面強調(diào)科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，另一方面將科學(xué)探究作為義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中單獨設(shè)立主題，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)。同時，《標(biāo)準(zhǔn)》對科學(xué)探究的教學(xué)實施和評價也提出了相應(yīng)的建議。

二、如何開展化學(xué)探究性實驗教學(xué)

1.挖掘?qū)嶒灥奶剿餍?，培養(yǎng)探究習(xí)慣。

化學(xué)實驗的探究是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實驗探索能力的重要途徑。在教學(xué)中，可以通過教學(xué)設(shè)計，進一步增加實驗的探索性，更好地培養(yǎng)學(xué)生探索實驗?zāi)芰?。而探索性實驗是指在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上大膽猜想提出問題，通過科學(xué)的分析綜合等思維過程來獲取知識。如在二氧化碳溶解性實驗探究時，給出探究情境：小玉同學(xué)在一個塑料瓶中，收集了二氧化碳，在向其中加入水，蓋上瓶蓋振蕩都猜想他將看到什么現(xiàn)象？獲得什么結(jié)論？請大家猜想一下可能的原因，通過大家激烈討論，有六種可能性：①塑料瓶材料質(zhì)地太硬；②瓶中二氧化碳沒有收集滿；③塑料瓶氣密性不太好漏氣；④在向瓶中加水時，沒有把瓶口用玻璃片蓋住一部分或長時間沒有蓋瓶蓋，使大部分二氧化碳?xì)怏w擴散到空氣中；⑤倒入塑料瓶內(nèi)的水太少，沒有消耗足夠的二氧化碳，使瓶內(nèi)氣壓減小不夠；⑥倒入瓶內(nèi)的水太多把大部分二氧化碳?xì)怏w排到空氣中。通過探索性實驗，使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

2.將演示實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗。

初中化學(xué)教材中有許多演示實驗，教師通常只是進行簡單的演示，忽視了學(xué)生的知識接受及掌握情況。對此，我認(rèn)為，可以將演示實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，讓學(xué)生積極動手操作。學(xué)生可以在親手操作的過程中自主探究，積極思考，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，從而更深刻地掌握相關(guān)知識。

如在“鎂、鋁、鋅、鐵單質(zhì)的金屬性強弱實驗”的教學(xué)中，與其按部就班地將其作為演示實驗，倒不如根據(jù)學(xué)生已掌握的金屬活動性順序的知識，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，然后以小組合作探究的方式進行操作，再總結(jié)出相關(guān)結(jié)論，獲得知識。以這樣的方式獲得的知識，學(xué)生的印象會更深，也會掌握得更牢固，教學(xué)效率自然得到提高。

3.巧妙采用模擬演示實驗。

有的化學(xué)實驗帶有一定的危險性，有著嚴(yán)格的操作步驟及操作規(guī)范，如果實驗過程中出現(xiàn)失誤，則有可能引起事故，進行這類實驗操作，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種恐慌心理，不利于實驗教學(xué)任務(wù)的完成。對此，教師可以充分采用模擬演示實驗進行教學(xué)。可以先由學(xué)生設(shè)計出實驗方案，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)探究實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題，并討論出解決方案，然后利用多媒體讓學(xué)生進行模擬實驗?？赡M實驗的成功，也可模擬實驗的失敗。通過這樣的對比，既能加強學(xué)生對相關(guān)知識的理解及掌握，又能增強學(xué)生的探究能力。

如“一氧化碳的毒性及還原氧化鐵的實驗”的教學(xué)，教師就可以先讓學(xué)生根據(jù)已有知識對實驗方案進行設(shè)計，然后采用模擬實驗的方式進行操作，通過實驗的成功和失敗的對比，深刻認(rèn)識到正確進行實驗操作的重要性，從而增強其實驗?zāi)芰Α?/p>

4.激勵評價，鼓勵學(xué)生探究。

探究學(xué)習(xí)不僅要注意學(xué)生文化知識的掌握情況，而且要注重探究的過程。在探究性化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、與他人的合作情況、與外界的交往能力、實驗操作技能情況，對于學(xué)生在上述每一點上取得的進步，教師都要進行激勵性評價，并要面對全體學(xué)生特別是困難學(xué)生，因為教師的激勵評語能起到一種鼓勵與激勵學(xué)生創(chuàng)新的作用，能很好地幫助學(xué)生樹立探究信心。

三、化學(xué)探究性實驗教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.要立足于學(xué)生的發(fā)展，努力體現(xiàn)“探究”的過程性。

教學(xué)實踐會面臨著探究時間的問題，為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生總是匆忙做完實驗，在實驗的過程中沒有思考、發(fā)問和評價的時間。教學(xué)中可以根據(jù)探究的內(nèi)容設(shè)置兩課時或多課時。

2.要恰當(dāng)?shù)剡\用分組討論，努力體現(xiàn)教學(xué)的全體性。

課堂討論是實驗探究教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。也是促進師生雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效學(xué)習(xí)方式。在全班集體討論時往往可能有一部分同學(xué)沒有發(fā)言的機會，這就需要通過分組討論來彌補。分組討論時，教師針對不同的學(xué)生的實際，采用同一層次的與不同層次的分組方式交叉進行，使全體學(xué)生受益。

四、結(jié)束語

總之，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)生實際，積極運用探究性學(xué)習(xí)，既有效提高化學(xué)實驗教學(xué)效率，又培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，最終促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)加強對初中化學(xué)實驗教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究，切實讓其為學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻

[1]呂秀麗.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中驗證性和探究性實驗的整合[D].華東師范大學(xué)，2006.

[2]王祖浩主編.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗稿）[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

[3]鄧峰，錢揚義.如何增強高中學(xué)生化學(xué)實驗興趣的研究綜述[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2005（5）.