“學為中心”的初中語文有效教學探究

【摘 要】隨著新課改的推進以及課堂模式的不斷改革發展，教師在初中語文課堂中進行著以“學為中心”的有效探究。在目前初中語文的課堂教學中最重要的就是以學生為中心，對于傳統的教學模式要加以改善，教師應當改變教學思想，把課堂交給學生，依靠學生來活躍課堂氛圍。不能夠只是讓學生跟著教師的思路去機械性的學習，而是要充分的發揮學生的學習主動性。要善于發現傳統課堂中的教學不足并加以改善，這樣才能做到把課堂交給學生，來激發學生對于課堂的熱愛以及對于語文的熱愛，從而也能更好的促進教師進行語文課堂的模式改革。

【關鍵詞】學為中心；初中語文；教學探究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0222-02

引言

隨著以“學為中心”理念在初中語文課堂的逐漸深入，轉變課堂模式成為當前初中語文課堂發展的首要目標，教師在課堂中一以學生為中心來進行初中語文知識的教授，才能更好地活躍課堂氛圍。本文就以“學為中心”在初中語文課堂的深入進行了探索與實踐，從而促進“學為中心”在初中語文課堂中的深入推進發展。

一、當前初中語文課堂的現狀

由于受傳統的課堂模式影響，學生不能夠更好地投入到初中語文課堂的學習中，從而導致教師無法充分調動學生的學習熱情。教師在課堂中仍然是一個帶頭引領者，往往教師的想法就是學生的想法，學生缺乏獨立思維，教師在課堂教學中忽視了學生的自主發展，從而不利于學生綜合素質的提高。教師在課堂中通常很少給學生自由時間去進行語文的學習，從而導致學生在學習語文的過程中缺乏動力，導致自主性降低。此外，教師在課后布置大量的課余作業也不利于學生的全面發展，給予學生很多的課后壓力，讓學生對本門課程的學習產生厭倦感以及疲憊感，從而降低了學生學習語文的積極性，不利于打造高效課堂。

在當前初中語文課堂的現狀中比較嚴重的一個問題就是學生缺乏自主學習能力，學生大多只專注于課堂中死板的知識進行學習，不利于學生思維的發展。傳統的課堂模式束縛了學生的思維發展方向，不利于學生創新思維的提高。同時教師只注重于對于學生的應試教育，忽視了學生的自由發展以及個性發展，導致學生在語文課堂的學習中不能夠很好地表達自己的課堂看法，從而對學生的思維發展造成了束縛，完全違背了以“學為中心”的教學理念。

針對當前初中語文課堂所存在的弊端，應當積極的進行教學改革，做出適應新課改需求的教學探究，使之更加適應初中學生語文的學習。

二、如何貫徹“學為中心”理念，打造高效率初中語文課堂

首先，指導學生體檢進行語文課程的預習，對于本課程所要講的內容讓學生提前有一個明確且清晰的認識。因為在語文課程的學習中預習是十分重要的，學生通過良好的預習從而對所要學習的課程概況有一個簡單的了解，這樣在課程正式開講時能夠更好的理解教師所講的內容。例如一篇語文課文的學習，教師可以先指導學生查閱本篇課文的寫作背景以及作者的具體信息，在正式講課之前對文章進行反復的揣摩與閱讀，這樣不僅有利于學生對于文章總體大意的理解，更有助于提高課堂的教學效率。

其次，要讓學生充分的參與到課堂學習中去，確保學生能夠更好的融入課堂，這才是教師真正要做到的教學體制的科學完善，從而更好的讓“學為中心”理念深入課堂。讓學生成為課堂的真正主體，在很大程度上提高了教師的教學效率，也幫助了學生語文成績得到提高，從而有利于幫助學生更好地進行語文課程的學習。例如教師可以在課堂教學中開展一個有關語文閱讀的比賽活動，這樣不僅能夠鍛煉學生的語文閱讀能力，還能夠擴展其知識領域，充分打開學生思路。在比賽的過程中可以設計一些獎品，獎勵比賽中表現優異的小組以及個人，這樣可以充分調動學生的學習熱情，充分的保障良好的課堂氛圍，打造良好的課堂氛圍更有助于高效語文課堂的創建。在課堂上教師可以組織學生通過分享自己喜歡的書籍以及文章的形式來進行課堂閱讀，學生在進行閱讀時能夠獲得較好的課堂體驗，當學生在課堂學習中感覺到樂趣，自然會更加投入于課堂學習中去。教師還可以創設一個生活情景，讓學生在這個情景中通過扮演相應的角色來進行語文知識的交流，這樣學生不僅參與了課堂活動還進行了語文知識的交流。在這種新型課堂模式下，不僅鍛煉了學生的能力而且還提高了學生的語文學習水平。學生將自己投入到整個語文課堂中，不僅帶動了語文課堂的氛圍，而且還加強了同學之間的知識交流，擴展了學生的整體思維，也促進了師生關系更加融洽。

最后，教師要理解不同學生的個體差異，并根據其自身特點進行具有針對性的督促教學。初中生的思維比較廣闊，在課堂中容易根據教師的課堂要求產生不同的想法，因此教師應當尊重學生的不同思維，讓學生的思維在課堂上能夠得到充分的展現。貫徹以學生為本的教學理念，在課堂中教師的教學不應當墨守成規，要善于發現學生的獨特思維，并將其獨特的思維在課堂中擴大化，才能更好地打造初中語文高效課堂。例如在課堂中教師提出一個問題，學生在回答中會展示其獨特的思維以及想法，這種想法可能難以理解，甚至會遭到其他同學的質疑，但是教師不應該立即否定，應當多加鼓勵學生幫助其勇敢的說出自己的內心想法，并尊重學生的獨特思維，這樣才能更好地體現“以學為本”的教學理念。

結束語

綜上所述，傳統的教學模式已經不能夠適應新課改的需求，也不能更好地促進學生的全面發展。因此初中語文課堂一定要進行改革，堅持“學為中心”的教學理念，讓學生在語文課堂中獲得更多的課堂體驗，確保其思維能夠得到展示，才能更好地打造初中語文高效課堂。

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作者簡介：劉天文（1982.5-），女，漢，安徽無為人，本科學歷，職稱：中二，研究方向：有效教學。