淺談如何在小學數學教學中進行信息技術的滲透

黃華玲

【摘 要】21世紀是一個全球化、網絡化、信息化的知識經濟時代，信息技術作為一種先進的生產力，已經完全滲透到社會的各個角落，對人類的生產方式、生活質量、工作效率、學習環境起著巨大的改善作用。現代教育也緊隨時代的步伐與時共進，信息技術作為一種有效的教學手段，被廣泛地植入數學課堂教學中。在教學中科學合理地融入信息技術，能極大地激發學生的學習興趣，可以使抽象生澀的數學知識變得更加具體和直觀，利于學生對重點、難點知識，有更深層次的理解和掌握，從而整體提升數學教學的效果。

【關鍵詞】小學數學；信息技術；教學滲透

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0232-01

隨著教育事業的不斷發展和新課改進程的不斷深入，信息化教學作為新穎、先進的教學方式，在數學教學活動中不斷取得了突破，已逐漸成為推動教育事業發展的強大動力。在數學課堂中開展信息化教學，可以將抽象、生澀的數學知識，更加直觀、形象、生動地展示給學生，能有效地激發學生學習數學的興趣，調動學生自主學習的積極性。同時，借助豐富多彩的信息教學，可以使學生輕而易舉地突破教學知識的重點和難點，促使學生的邏輯思維和空間思維能力的形成，達到提升教學的質量和效率的目的。在進行小學數學的教學設計時，教師應該改變陳舊的教學方法，依托教材內容對課堂教學進行優化，借助信息技術的優勢，大膽進行創新，科學合理地將教學內容和信息技術進行融合。教師在信息化教學過程中，要不斷對教學方法進行調整，挖掘信息技術在教學中的價值，為改善課堂教學環境和促進學生持續發展提供有力的支撐。

一、借助信息技術，創設課堂教學情景，激發學生學習的興趣

數學是一門比較抽象、邏輯性較強的基礎學科。由于小學生年齡小，天性活潑好動，其自制力較差，主動求知的意識沒有形成，因此很容易受到外部環境和內心情緒的影響。在傳統數學板書教學的環境中，學生對于千篇一律的教學方法往往提不起興趣，造成注意力無法高度集中。甚至個別差生對數學課堂十分抵觸，內心感到厭倦，一上數學課其思想早已拋到九霄云外，甚至打瞌睡，教學效果微乎其微。在新時代的數學課堂教學中，利用信息技術的特點和優勢，將教學內容巧妙地借助圖像、聲音、動畫等多樣化的形式呈現出來，可以將抽象難懂的知識變得更加形象化和具體化。尤其是利用多媒體教學，可以使課堂變得更加豐富多彩、生動有趣，利用圖文并茂、聲情俱佳的視聽效果，刺激學生的感官神經，使學生能迅速集中注意力投入課堂教學中，從而激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，誘發學生不斷思考和探索，在促進學生掌握知識的同時培養學生的思維能力，達到了提升教學質量的目的。例如，在《長方體的表面積》教學中，將一個長是6厘米，寬是4厘米，高是3厘米的長方體，切成三個大小相等的小長方體，問表面積最多增加多少？最少增加多少？由于問題比較抽象，學生往往一頭霧水，不知所措。這時教師可以借助信息技術，將物體通過圖示進行分解展示。切割共有三種方法：1、橫著切，增加四個長×高的面積；2、豎著切，增加四個寬×高的面積；3、攔腰切，增加四個長×寬的面積。通過播放圖片和切割演示，使學生輕而易舉地掌握，怎樣切割才能使長方體面積增加最大的原理。

二、運用信息技術，開拓學生的抽象思維能力和邏輯思維能力

小學生的思維方式比較單一，對于靜態的知識比較容易理解和掌握，而對于數學動態的變化卻難以形成清晰的認識，造成學生在解決抽象問題時感到束手無策。信息技術的教學應用，不僅能使一些抽象的知識形象化和具體化，便于學生對知識全面地理解和把握，更重要的是通過淺顯易懂的教學方式，逐步使學生建立起自信，激發學生主動學習的意識，在主動探索和分析的過程中，培養學生的創新意識和創造能力，促使學生抽象思維能力的邏輯思維能力的形成。例如，在小學數學《圖形變化》教學中，由于學生空間思維能力和想象力有限，對于一個圖形圍繞某點旋轉一定角度，形成新圖形的繪制方法和規律難以理解和掌握。這時教師可以借助信息技術，利用幻燈片播放動畫形式進行教學指導。如△ABC圍繞A點順時針旋轉90度，先以線段AB的A點為端點向右畫90度的角，再取線段B'A=BA找到旋轉后AB的對應角。以此類推，使學生學會旋轉圖形繪制的方法，同時理解對應點到旋轉中心的距離相等，對應線段長度相等，對應角相等的規律。

三、借助信息技術，突破教學難點，提高課堂教學效率

在小學數學課堂教學中，每個章節都是按照由易到難、循序漸進的方法進行教學。學生在學習新知識時，通常都要經歷“認知——理解——掌握——難點突破——綜合應用”的過程。尤其對于大部分學生來說，基礎知識往往都容易理解和掌握，但是面對一些比較抽象的重點和難點知識，僅靠原來傳統的板書教學，學生往往學習和理解起來倍感吃力，常常無法徹底領悟。突破教學中的重點和難點，是衡量教學質量水平的關鍵，同時也是提升學生素質，促進學生持續發展的關鍵。信息技術的應用，可以有效突破和解決教學中這些重點和疑難問題，把原本抽象的概念和難以理解的疑難問題，通過信息技術教學手段進行處理，使其更加鮮活、生動、形象，學生易于吸收知識，學生越來越愛學習愛鉆研，教師也越講越有激情和成就感，使課堂教學起到事半功倍的功效。

四、運用信息技術，激發學生創新意識，促進學生全面持續發展

培養學生的創新意識和創造能力，是促進學生持續健康發展的動力源泉，是培養符合當今社會對高素質人才需要的關鍵條件。傳統數學教學模式，教師側重于對學生的知識傳授，忽略了學生創新能力的培養，不利于學生的健康成長。學生的創新意識并不是與生俱來的，都是在教學課堂環境中，經過廣大教師挖掘、磨煉培養出來的。數學具有抽象性、邏輯性、系統性、廣泛應用性的特點。在現代素質教育理念的指導下，利用現代信息技術直觀形象、易于學習的優勢和特點，使學生能更加快捷有效地擴充自己的知識結構，激發學生不斷質疑、不斷探索、不斷突破、不斷提升的學習熱情，從而極大地提升學生創新意識和創造能力，為學生的持續發展開辟出一條成功途徑。

總而言之，在當今小學數學教學中，積極廣泛地運用現代化信息技術的教學手段，能給傳統的數學教學注入新鮮的血液和活力。將信息技術和傳統課堂教學完美地結合，能將抽象難懂的數學知識變得更加鮮活有趣，易于學生理解和掌握，從而激發學生學習的興趣和熱情，能有效地調動學生自主學習的積極性。學生通過探索和思考，能輕而易舉突破難點重點知識，使學習效率得到最大化提高。學生學習越輕松，主動探索的欲望就越強烈，在不斷探索的過程中，學生的抽象思維能力和邏輯思維能力得到不斷提升，從而有效地培養了學生創新意識和創造能力，為學生的健康持續發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻

[1]張文娟.淺談信息技術在小學數學教學中的運用技巧——“空間與圖形”教學案例，《學周刊》，2016（9）：182-183.

[2]馬志剛.淺談信息技術在小學數學課堂教學中的應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2015，（022）：122.