對初中化學教學的幾點探索

侯宇

【摘 要】初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。全面提高化學教學質量，是初中化學教師的重要任務。

【關鍵詞】化學教學探討

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0232-01

隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，校本科研的重要性越發(fā)顯現(xiàn)。進行校本科研是新課程改革的一個亮點，是促進基礎教育質量提升的有效途徑。

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。全面提高化學教學質量，是初中化學教師的重要任務。因此，我校課題研究組從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，努力培養(yǎng)學生自主學習探究能力，靈活運用化學知識、獨立解決問題的能力。

為了提高課堂教學質量，我把自己當作學生，在與學生一起學習的基礎上，讓自己與學生共同喜歡這門課，用內動力促進“內涵發(fā)展”，走邊學習、邊研究、邊總結的校本科研探究之路。那么怎樣以校本科研為引領，提升初中化學課教學質量呢？

下面就這個課題，敘幾點教學之見。

一、培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習習慣，讓學生自覺學習和自主探討

在課堂教學中，我注意培養(yǎng)學生嚴謹認真、自覺思考的學習習慣，提高時間和學習效率，保證課堂上必須認真聽講。在認真聽講的同時，做到多引導和鼓勵學生積極、主動的去思考問題、討論問題，并勇于將自己的觀點表達出來，以鍛煉自己的語言組織能力，從而將本節(jié)課的知識很好的消化。在自主探究性學習過程中，要認真細致地觀察、如實準確地記錄、積極主動地思考，要善于合作、敢于質疑、勇于探索。

二、整合知識體系，做好知識銜接

作為化學教師，首先要弄清楚知識點之間的結構關系，然后再將這些內容有效地整合為完善的知識體系。化學教師在強化主干知識的同時，必須注意知識點的有機銜接，學會構建化學知識網(wǎng)絡，把一些平時看似零碎繁瑣的知識點連線結網(wǎng)，使學生在抽象、推理、歸納等應用過程中將化學知識結構化、系統(tǒng)化，從而構建完善的知識體系。

教師要避免將某個知識點內容挖掘得過于細致，要由原來關注細節(jié)的教學轉變成關注核心知識的教學，正確定位教學內容的深廣度，引導學生建構核心認識，形成知識結構。教師切忌套用舊觀念、舊習慣、舊模式進行“一步到位”式教學，以至于既增加學生負擔，又浪費課時。

三、引導學生掌握科學的預習方法

化學是一門全新而又陌生的學科。部分九年級同學自學能力較差，沒有預習的習慣，不懂得預習的重要性，往往簡單認為預習就是念一遍課文，有很大的盲目性。因此，就需要我們教師最好讓學生先進行課前預習，做到有目的的去聽課。預習時，要把新課內容仔細通讀，在不懂的地方做上記號，帶著疑問去學，聽課的效率就會提高。科學的預習方法能為學生學好教學內容起到事半功倍的作用。教師課前設計好預習提綱，然后引導學生寫出預習中的收獲即本節(jié)重難點，最后讓學生集體交流預習體會，互相評點，互相促進。這樣進行一段時間后，學生養(yǎng)成了習慣。好習慣一旦養(yǎng)成，學生將終生受益。

四、化學教學應強化學生動手實驗能力

“實驗室應該是學生學習化學最有效和收獲最豐富的場所。”可見化學實驗的重要性。化學實驗中各種變化以及伴隨的各種現(xiàn)象能刺激學生的神經(jīng)中樞，使學生注意力集中、觀察細致、甚至產(chǎn)生無盡遐想。動手做化學實驗是學生學習化學的重要方式之一，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學習化學知識的過程和方法。老師應努力為學生創(chuàng)設動手實驗的氛圍、提供動手實驗的機會、養(yǎng)成動手實驗的習慣、培養(yǎng)動手實驗的能力，讓學生在自己的認知發(fā)展水平和以有知識經(jīng)驗基礎上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學習的科學內涵和外在表現(xiàn)。

總之，基礎教育校本科研是非常重要的，化學教師必須更新教學理念，與時俱進，提高用校本科研理論為引領，豐富教育思想，促進化學課堂質量提升，使我們的化學教學更趨合理和有效。