化教為雨，潤育無痕

【摘 要】《義務英語課程標準》提倡重視人文性。小學英語教學不僅傳授系統語言知識和技能，還要有機融入德育內容，培養學生正確世界觀、人生觀和良好道德品質。本文擬結合小學英語教學特點，探討如何通過文本挖掘因素、生活場景還原和課外活動開展，讓教學散發出德育光芒。

【關鍵詞】小學英語；德育滲透；文本；生活；課外活動

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0075-01

《義務英語課程標準》不僅包含工具性也兼具人文性。生通過學英語開闊視野，形成良好跨文化意識。工具性和人文性統一的英語課程為生終身發展奠定基礎。小學階段既是品德意識養成重要階段，又是記憶力發展最佳時期，將德育內容有機融入課堂能令生在中西方文化熏陶上養成良好行為習慣與道德修養——不僅傳授系統語言知識和技能，還要有機融入德育內容，對生進行世界觀、人生觀和良好道德品質教育，讓生學語言之際汲取情感素養之精華，形成美好心靈品格。本文擬結合小學英語教學特點，探討如何通過文本挖掘因素、生活場景還原和課外活動開展，讓教學散發德育光芒。

一、立足文本，德育滲透

哲學家雅斯貝爾斯說：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。小學階段對生的人文教育至關重要，文本是德育有效載體。師須充分挖掘教材中德育元素，聯系實際對生適時點撥，潛移默化陶冶其情操，開闊視野。現行外研版新標準英語教材滲透著豐富的教育內容。深入鉆研教材挖掘潛在德育因子，將德育教育滲透于教學中，往往事半功倍。

筆者就Beijing is Bigger than Tianjin熱身部分，可請生談想去的景點，引導其說出如Beijing， Tianan men Square， the Yellow River， the Changjiang River等名勝。利用PPT及視頻等直觀教學簡要介紹風土人情。當其被一幅幅優美景色吸引并陶醉，更感受到祖國山河之壯美，潛移默化中對祖國熱愛油然而生。

另某同課異構活動You can play football well兩節展示課上，師在課堂氛圍營造、節奏調控和重難點突出等各有千秋。異曲同工的是Extention中找到各自切入點。確實的載體讓德育教育不再空談。第一位在猜一猜示范引導生用剛學句型She can … well和run， jump等預測該師活動并讓生用Im…. I can … well. I can be a second …向他人介紹進而用 If you want， you can.升華主題。耳濡目染，該生不僅語言技能得到提升、更重要是理解了“勤奮學習、追求上進”；第二節師在猜猜他是誰引出著名殘疾人勵志演講家、天生無四肢卻勇于面對身體殘障，創造奇跡的力克·胡哲。師說：Can he walk？-No. He can write. He can give a lecture and so on. What a miracle！臺下生面對勵志故事無不為之動容、深受鼓舞，怎會不努力學習回報父母和老師的關懷呢？

二、還原生活，情感融入

課堂教學既是傳授文化知識技能大本營，又是德育重要陣地。學英語無非是希望將所學運用于日常交際。精心組織教學活動將教材內容還原成生活場景，讓生對語言學習充滿興趣和期待。

筆者教Happy Birthday事先將教室布置成生日會場，告訴生今天是自己的生日。當生日歌響起大家唱起生日歌為師送上 Happy Birthday！看到師過生日，生很容易分享各自的生日，例父母買了xx禮物等。筆者話鋒一轉說“你們要感謝爸媽，是他們讓你們來到這美好的世界”。伴著一生脫口而出“I love my father and mother”筆者讓生學做相應手語動作，接著在配樂中邊唱邊做手語操。整堂課在一系列溫馨而又充滿關愛情境中度過——圓滿完成教學任務同時也拉近師生距離，感恩親情、關愛他人等情愫油然而生。

教學中師針對文本創設交際場景、練習和小游戲不同程度引起生的注意。因此師應在教學語境、模擬交際中滲透德育。如教授Do you want some…？和How many oranges do you want？安排客人拜訪；學習Will it be windy in Beijing（北京會起風嗎）？導入設計“總有一天機器人能預報天氣”；學習Whats wrong with you？可呈現出病人在醫院看病的場景。學習場景再現能極大激發生參與積極性更有助于培養生禮貌待人、互助友愛和行為規范的形成。

三、開展課外活動，拓展德育空間

課外活動的娛樂與新穎是教學的延伸，同時也為德育的潛移默化開辟新天地。本校開展了豐富多彩的少年宮，英語歌謠班、英語故事班六一文藝匯演編排了歌舞表演《英文兒歌串串燒》和小品劇《司馬光砸缸》。在賞心悅目的視覺享受與其樂融融的氛圍感染下，生無一不感受到中西文化碰撞帶來的學習樂趣；同時校本課程《每日英語》通過廣播的傳送也一點一滴培養生愛學習、愛生活的品質。

同時師可利用傳統節日或西方節日開展多樣活動比如新年、母親節前夕布置生動手做英語賀卡送父母，培養其孝敬長輩的美德，同時鍛煉了創造能力和團隊協作意識。積極利用身邊德育素材全方位融入英語教學，讓生學語言時接受德育滲透，那樣可喜的變化自然而然便會發生，有利于生個人發展。

四、總結

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且在于形成高尚的道德和優美的品質。作為小學英語教師，不僅要在自然中捕捉各種教育因素還要重視對生良好道德品質的培養。英語課堂教學不只是語言學習和操練，更是溫馨的情感交流、潛能開發。學科教學中德育重在滲透，要善于在學科教學中捕捉德育因素。今后小學英語教學中，要不斷探索以達到德育的最佳效果。

參考文獻

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]段亞坤.小學英語教學中滲透德育的探索[J].成功，2013（6）.

[3]孫雪硯.追求真、善、美：我的小學英語課堂德育之路[J].軟件（教育現代化）（電子版），2014（2）.

作者簡介：林青煒（1985.9-），女，漢族，畢業于閩南師范大學，小學一級教師。