初中物理教學中的“小實驗”的作用及有效發揮思考

董瑞粦

【摘 要】初中階段，學生自主學習能力差，教師在教學中要注重對學生學習能力培養，提高學生理解能力。在初中物理課堂教學中，教師要通過“小實驗”方法幫助學生加深對物理知識理解，引導學生用實驗的方法更加清晰地感知物理實驗現象，讓抽象的物理知識轉變為直觀物理實驗，這樣有利于提高學生觀察能力，提高課堂教學質量。因此，初中物理教學中，教師要充分發揮“小實驗”作用，深入挖掘學生內在潛力。

【關鍵詞】初中物理教學；小實驗；發揮作用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0205-01

初中物理知識具有抽象性和理論性特點，教師通過物理實驗可以幫助學生直觀感知物理現象，加深對物理內在邏輯理解，因此，教師要改變傳統理論知識講解教學方式，重視對物理小實驗教學方法，為以后物理學習打下堅持知識基礎，為提高學生觀察能力，理解能力，思維能力奠定基礎。教師在初中物理教學中要充分發揮小實驗教學作用，結合教學內容進行教學設計，促使實驗教學能夠有效發揮，提升學生能力[1]。

一、物理小實驗在初中物理教學中作用

1.增加學生學習興趣。

初中物理小實驗是一項有趣學習過程，可以幫助學生解放雙手，激發學生學習興趣，還可以通過神奇有趣物理現象，引發學生好奇心理，增加學生對物理學習樂趣。在開展物理實踐教學中，教師要根據學生實際情況合理設計實驗過程，對于剛開始接觸實驗的學生，教師要主動幫助學生準備實驗活動，共同參與到實驗制作中，讓學生能夠在組裝實驗過程就對實驗有簡單了解，最后要引導學生對觀察到的實驗現象有一定思考，學會探索其中存在的物理知識，這樣對學生物理基礎學習有重要幫助，還可以加深知識留下印象。

物理小實驗制作方法有很多，日常中見到的最簡單物理實驗器材可能就蘊含深刻物理知識，比如，將一個筆帽放在一個盛有半瓶水的礦泉水瓶中，當學生用力按壓水瓶時，筆帽就會在水中出現下沉或起伏狀態現象，此時，教師要引導學生認真觀察，主動探索，思考其中原因，從而提高學生學習興趣和探索欲望，同時小組內可以相互討論，共同提高。最后，教師再將實驗原理講給學生，加深對物理知識理解。

2.培養學生解決問題能力。

傳統初中物理教學中，教師一味地進行知識理論講解，學生只是被動地接受知識，這種學習方式導致最直接結果就是學習在死記硬背理論知識，缺乏思考問題能力，靈活運用能力，解決問題能力。然而，教師開展初中物理小實驗教學，可以充分發揮學生主體作用，幫助學生動手操作，加深對物理理論知識產生深刻理解。教師引導學生自主開展物理小實驗實踐活動，在實驗操作中，學生動手能力和動腦能力都獲得鍛煉，從而培養學生分析問題能力，解決問題能力，幫助學生探索知識。學生在看過實驗現象后，對實驗原理進行總結時，就可以提升學生觀察能力，對知識總結能力，為以后學生物理學習和物理各種活動都打下堅持基礎[2]。

3.促進學生全面發展。

初中物理課程教學中，教師不僅僅要做好知識傳授和技能訓練，還要注重物理科學對學生能力塑造，創新意識提升，和科學精神培養，讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理，經過基本的物理學科實踐學習，可以將物理與其他學科融合，在實驗活動中讓學生探索其中物理現象，從而拓展學生思維，促進學生全面發展。

比如在進行“紙鍋燒水”小實驗時，很多初中學生印象里紙鍋是不能燒水的，很好奇是怎么燒水的，于是他們開始嘗試這個實驗。學生在進行實驗時，教師可以一邊講解并總結物理知識，幫助學生補充燃燒知識，對燃燒重要條件著火點，有了新的認識，并在仔細觀察實驗過程和聆聽教師講解中懂得為什么紙可以燒水，這是因為紙的著火點是183攝氏度，但是水的沸點是100攝氏度，因此，紙不會被點燃。學生通過整個小實驗過程，自身動手能力，觀察能力，思考探究能力，創造性思維能力都獲得提升，這種小實驗就可以促進學生綜合素質全面提高[3]。

二、物理小實驗在初中物理教學中有效應用途徑

1.聯系生活開展物理小實驗。

初中物理知識與生活密切相連，教師可以聯系生活開展物理小實驗，將生活中常見物理現象引入到課堂中，再結合物理教學知識內容開展小實驗，這種方式可以吸引學生注意力，幫助學生激發學生學習熱情，培養學生觀察生活好習慣，也為提高初中物理知識水平奠定基礎。

比如教師在講解壓強知識時，針對關于大氣壓強知識，可以將日常生活中常見的雞蛋引入課堂教學，并設計“瓶吞蛋”小實驗。在實驗演示中，教師可以構建神秘課堂氣氛，課堂開始就利用魔術開展實驗教學，通過幽默風趣教學將煮熟雞蛋去殼，并選擇闊口瓶，確保雞蛋直徑大于瓶子直徑，將雞蛋平穩地放在瓶子上方。然后，教師再引發學生思考，如何在雞蛋不破碎情況下，將其放到瓶子里？這種問題就會激發學生想象力，引導學生拓展思維，在生動有趣物理實驗中能夠引發學生想象力，最后教師再將熱水倒入瓶子內，輕輕搖晃瓶子將熱水稻出來，并迅速將雞蛋放置在瓶口位置，雞蛋就會慢慢下滑到瓶子里。教師通過設計與學生實際相關物理小實驗，增加學生好奇心，引起學生強烈探索欲望，促使主動投入到課堂教學中，從而提高課堂質量。

2.通過實踐操作提升學生綜合素質。

初中物理教師在開展物理小實驗教學時，可以通過實踐操作鍛煉學生動手能力，提升學生綜合素質。學生在動手操作中，可以鍛煉實際動手能力，加深對物理知識深刻認知，還要思考如何對實驗器材進行整合應用，分析探索實驗步驟，通過實驗操作和觀察實驗現象對物理理論知識進行驗證，從而提升綜合素質。教師可以適當對物理知識進行講解，幫助學生更好地理解知識點，鍛煉學生理解能力，思考能力[4]。

結束語

綜上所述，物理實驗是初中物理教學中重要內容，可以有效提高學生動手能力，觀察能力，思維能力，教師要結合教學內容，聯系生活實際，開展實踐教學，幫助學生積極參與物理小實驗，在實驗操作中增加對物理知識學習興趣，提高能力，提升綜合素質。物理小實驗可以激發學生求知欲，給學生提供活動與實踐空間，讓學生在活動參與中認識物理，了解物理，感知物理中存在邏輯聯系，從而對物理產生濃厚學習興趣。

參考文獻

[1]彭輝.論初中物理教學開展小實驗的必要性和有效性[J].數碼設計（上），2018，（12）：209.

[2]包銀花.小實驗在初中物理教學中的作用[J].商情，2018，（29）：258.

[3]孫超強.淺談初中物理教學中小實驗的重要性[J].南北橋，2018，（13）：66.

[4]陳圣錦.淺議“小實驗”在初中物理教學中的作用建議[J].數理化解題研究，2018，（23）：80-81.