信息技術環境下小學數學電子白板教學策略

胡輝

【摘 要】交互式電子白板的出現改變了小學數學課堂枯燥無味的局面，它讓老師和學生都積極參與到了教學環節中，增強了課堂的趣味性，調動了學生的學習積極性，加強了學生與老師之間的互動，促進了學生與知識的融合。

【關鍵詞】信息技術；小學數學；電子白板教學

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0218-02

教師要清晰地明了教學活動的現狀，在教學課堂上科學運用白板輔助日常的教學活動，利用電子白板在課堂中拓寬學生的知識面和強化課堂互動，增加實踐能力的同時提升學生的學習效率。生成性課堂的特點就是加強教師與學生、學生與學生、師生和教學資源之間的綜合作用影響，使得整個課堂形成共識、共享和共進的氛圍。

一、交互式電子白板概述

交互式電子白板是通過觸摸面板對相連接的電腦主機進行操控，即用投影機將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者觸碰電子白板板面即可操控電腦。具有交互能力強，信息與資源分享更加豐富，課堂教學過程更加自由等特點，交互式電子白板的出現改變了傳統意義上的白板模式，建立了白板與電腦、演示者與聽眾之間雙向互動的關系。交互式電子白板也不斷被引入小學教學課堂，尤其在小學數學教學過程中的作用尤為顯著。

二、交互式電子白板在小學數學教學中的融合運用

1.激發學生學習興趣。

好的開頭，能夠激發學生的興趣，讓學生發自內心的投入到課堂之中，也為師生良好的互動埋下了伏筆。只有激發學生的學習興趣，才有可能使學生在課堂上積極思考，進而發展學生的思維。例如：在《認識面積》導入時，教師利用白板軟件中的聚光燈，營造猜一猜的氛圍，一下子抓住了學生的目光，從而激發學生探究的興趣，以滿腔的熱情投入到新課學習中。

2.讓音樂知識變得生動具體。

在以往傳統數學課堂的教學過程中，往往只有課本、黑板等輔助教學工具，想要通過這些東西表達數學的特點意境難度很大，交互式電子白板的使用解決了教學中的難題，它將抽象的東西變得簡單具體。例如，在上《認識分數》這一堂課時，老師可以在白板上將所有的類型展示、區分，同時學生可以在交互式白板上畫、寫，更加方便對于知識點的記憶與理解。

3.讓老師的教學方法更加多樣。

交互式電子白板的利用使老師的教學方式更加多樣化，學生更易理解。老師如果單憑課本、黑板講解的話，是沒法生動展示這些內容的，學生理解起來也會非常困難。當課程教學中融入交互式白板時，問題就變得相對簡單，老師就可以通過交互式白板播放視頻。學生通過觀看視頻，才能更加理解課程中想要表達的感情，更好地掌握相關知識。比如，用分數表示圖中陰影部分的面積，這道題也是易錯題，學生很容易誤認為可以旋轉得到9/16，此時教師先請學生找出正確的答案，學生說一說是如何理解的。在學生回答的基礎上，利用白板向學生演示多種不同解題思路，利用白板進行即時分割涂色部分通過平移、旋轉轉化成5/8，還可以通過數空白三角形是6個小正方形，因此涂色部分是10個小正方形，一題多解的同時滲透“逆向思維”。

4.讓計算變得簡單。

數學的學習過程中，對學生的計算能力的培養非常重要，但計算的學習難度較大，復雜，步驟多，不易掌握。通過交互式電子白板可以將計算學習變得簡單。例如在學習湊十法和破十法的不同加減時，通過文本輸入，將不同的分解進行標注，分別用不同的圖畫表示，從而區分它們的不同特征，并不斷更換數字位置，帶領學生進行視聽演練，這樣，學生從抽象中變得直觀起來，更簡單地掌握計算，使計算簡單化，條理化，不易出錯，提高學生計算的準確率。

5.突破教學重難點。

使用交互式白板設計教學環節，能夠更好的結合學生實際、年齡特點、設計更為多變的方案，讓學生在有效的課堂時間內充分掌握數學關鍵點和知識點，不僅可以突破不同課型的重難點，還能使教學三維目標合理統一，提高課堂教學的效率。比如，在教學《多邊形面積的整理與練習》時，教師運用電子白板，借助圖形的平移、拖拽、克隆、旋轉、直接書畫等功能使得復習內容表征簡潔、高效，強化了知識信息的儲存與檢索。同時把不同時期學習的五種平面圖形面積的推導過程，通過集中梳理突顯出來，使復習起到提綱挈領的作用，發揮了“1+1>2”的效果。其間轉動學生繪制的知識框圖，強化原型啟迪，促成學生的成功想象和對各圖形間關系的理解。

6.方便老師記錄拓展內容。

老師在上課過程中，除了備課的常規內容外，會在課堂教學過程中引申出一些拓展內容，使用交互式電子白板可以隨時記錄這些內容并進行保存，這樣老師再次授課的時候就可以有更加完善的內容。例如，在教授《圖形的認識》這一課時，老師即興引申出了很多的圖形并記錄保存，這樣，不知不覺中增加了知識，并保存了下來，在其他班級上課的時候，就有更加豐富的內容可以教授給學生。

7.方便老師進行內容回顧。

交互式電子白板的功能之一就是可以將內容進行回放。當課程進行到某一階段時，老師可以利用回放功能將課程內容進行回放，方便大家梳理學習過的知識點，發現自己掌握不足的內容，隨時查缺補漏，并養成及時總結的好習慣。例如在教學《長方形的面積》時，對圖形的面積公式可以隨時回放，復習，加深學生記憶。

8.方便構建數學知識。

在針對學生進行創新學習的構建中，白板媒介還提供了多元化沃土。根據真正意義上的創新學習條件，Notebook多媒體軟件通過提供元素化分明的學習材料，活動方式更能實現學生自學、調整、展示的蛻變。而在白板中收集信息，反饋情景，實踐操作的過程中建立創新學習的框架，讓學生樂于學習，樂于收獲，敢于彰顯，實現成長。以下為在創新學習過程中的示范典例：在學習“三角形的面積”時，教師通過學生操作白板課件，實現讓學生將一個平行四邊形進行選取、拉伸、分割、平分為兩個相同的三角形的過程，再通過提問“怎樣的兩個三角形可以組合為平行四邊形”，讓學生在Notebook中嘗試、解答，最后利用課件測量工具以驗證、歸納，最終收獲。在整個學習過程中，不僅緊扣教材的重難點，而且讓學生把家中的自學、課堂的構學、課后的固學結合起來，通過完成創新學習、創新思考、創新總結構建學習體系，完善并提高學習效果。

結語

將交互式電子白板應用到小學數學教學中能夠極大地提升教學的靈活性、多樣性、簡便性以及可視性，具有較強的現實意義，在提升數學教學質量方面顯現出較大的優勢。為了使其更好地融入課堂教學，教師應當對教學進行必要的優化設計，首先應當創設合理的課堂環境；其次應當與學生進行有效互動；再次應合理使用交互電子白板的功能；最后應當將交互電子白板與其他媒體進行有效結合。

參考文獻

[1]趙維新.基于交互式電子白板的小學數學課堂教學優化設計分析[J].課程教育研究，2017（22）.

[2]陳麗芳.基于交互式電子白板的小學數學課堂教學優化設計探討[J].中國現代教育裝備，2017（06）.