淺談信息技術與初中語文教學有效整合的研究

王秀藏

【摘 要】如何更好地利用信息技術手段與語文學科教學有效整合，實現教學資源的有效配置，讓信息技術成為中學語文教師的有力助手，是每一個中學語文教師應該深思熟慮的事情。教師在課堂教學中依據學生學習的基本內容，運用信息技術，前有鋪墊，后有呼應，設計一堂完整的課堂教學。

【關鍵詞】初中語文；信息技術；興趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0246-01

近年來，隨著現代社會信息技術的不斷推廣和普及，信息技術與學科教學有效整合在教育領域中發揮著比較顯著的作用。如何更好地利用信息技術手段與語文學科教學有效整合，實現教學資源的有效配置，讓信息技術成為中學語文教師的有力助手，是每一個中學語文教師應該深思熟慮的事情。面對這種數字化生活環境的挑戰，結合語文課堂教學現狀和我校現代信息技術情況，我校語文教師在信息技術與初中語文有效整合方面做出了以下探索。

一、發揮信息技術優勢，激發主動學習興趣

在課堂教學中，利用信息技術展現與教學內容相適應的富有表現力的畫面、音樂、語言，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展，提高教學效率的教學方法和策略。采用多種手段結合多媒體技術的使用渲染學習情境，能使學生在情境中觀察、想象和思維，促進智力和學習能力的發展，激發主動學習興趣。

如在講授《狼》這篇課文時，出示幻燈片“屠夫晚歸圖”，請學生根據圖中的信息來判斷整篇課文的記敘要素。通過多媒體技術，緊扣畫面和故事情節，不僅能夠幫助學生復習記敘文的六要素，而且可以吸引學生進入角色。出示“狼和屠夫對峙”的圖片時，根據圖中的內容，點撥學生的想象，揣測故事的發展。學生展開想象的翅膀，只要能說出自己的道理就可以了。這會有怎樣的效果呢？學生舉手踴躍發言，想法是千奇百怪的，但這正是我們想要的，學生思維發散得淋漓盡致，其思維能力和語言表達能力得到了極大的訓練。

二、利用現代信息技術，引導學生積極探究

在閱讀教學中，要培養學生賞詞析句能力，首先教師要優選范例，也就是要結合學生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句。范例選準了，引導學生聯系課文理解詞句，適時施于電教，創造一種最佳的氛圍，引導學生探究，突破難點，突出重點，使學生理解作者用詞語表達內容的匠心所在。借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓練在學生心中得到凸現，情感得到了升華。

三、運用信息技術，設計一堂完整的課堂教學

教師在課堂教學中依據學生學習的基本內容，運用信息技術，前有鋪墊，后有呼應，設計一堂完整的課堂教學。如在教學《社戲》時，為幫助學生深入理解魯迅的思想感情，教師在導入階段就要注意將學生的思緒引向童年美好的回憶中去。我們可以借助多媒體演示浙江海邊純凈優美的田園風光，突出“社戲”片斷。教師導入時，可以指出，它被譽為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨特的藝術韻味，為大家所喜愛。今天，我們學習的課文《社戲》，就是魯迅先生記敘童年看社戲的一段經歷，文中“說真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，-也不再看到那夜似的好戲了。”那么，是一場什么樣的好戲，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進作品去看個究竟。這一導入，具有鳳頭的特點。如，配有特色的背景音樂，懸念的設置等，使得學生一開始就被吸引到了課文中來。經過一節課的教學，教師利用多媒體再次展示平橋村優美的風光、平橋村淳樸的村民和平橋村一群活潑、健康、可愛的少年，進行課堂小結，與導語遙相呼應，篇末點題：“是什么那樣吸引人呢？哦！是因為有樂土、有美景、有趣事、有玩伴。作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和聲響等方面渲染描繪畫面，情景交融，充滿水鄉特色。

四、運用現代信息技術，加大課堂教學容量

運用現代信息技術，把互聯網接入課堂，可以打破上課時間的限制，穿越時間的隧道，把遠古的神話拉進課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。這種大量占有教學資源的優勢在傳統的語文教學中，是不可實現的，而借助于現代信息技術，則可以很容易地做到這一點，從而加大課堂教學的容量，提高45分鐘利用效率，讓學生在45分鐘內獲得最大量的知識。如教《故鄉》一文時，教學的重點是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。我設計復合投影片：先演示少年閏土的投影片，讓學生結合課文內容歸納其形象特點，又演示中年閏土的投影片，讓學生結合課文歸納其形象物點，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學生很快地歸納出人物在外貌語言、動作、生活態度等方面的變化，并很快概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內容，加深了學生對課文的理解與把握。通過我們的努力學習、探索，已經初步形成了固定的模式，即利用信息技術與語文的探究式學習，取得了一定成績。而學生們也由過去不喜歡語文，到積極主動去思考、探索，在探索中提高成績，真正實現素質教育。

五、發揮信息技術優勢，突破重點難點

對于一些議論文、說明文，可以將文中難以理解的部分，用淺顯的比喻或幽默的類比，配以三級論的方法加以解說，以克服學習和理解上的障礙。如在閱讀說明文時，為了讓同學們對說明的對象有一個清晰、感性的認識，呈現有關的圖片或效果圖，會很有效。

在一年多的實踐中，我們深深體會到，充分運用信息技術，恰當地發揮信息技術的認知作用、激情作用，能促進生生、師生之間進行心的交流，從而使信息技術與課文內容形成一一個具有生命活力的整體。這種整合了的教學內容，能激活學生的思維，激發學生的感情，從而促使學生加深對課文內容的感悟，增進情感體驗，并把課文中生動的語句內化為自己的語言，這一切有力地促進了學生語文素養的提高。我們深深體會到，在網絡環境下，運用信息技術進行語文教學，必須實現信息技術、教學內容、學生、教師四個要素的有機結合。然而，在這——過程中確實存在一些問題。如學校受實際條件的限制，教師在運用計算機教學中還不夠嫻熟，學生在網絡學習中缺乏主見，存在盲目性，由于條件限制，師生互動，生生互動還存在許多障礙。這也是今后的教學工作中應該解決的問題。我們會努力把“信息技術與初中語文教學的整合這一教學研究做得更好，真正激發學生語文學習的熱情，提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]張卉玉.淺論運用多媒體提高初中語文教學質量[J].中國校外教育，2018（05）.

[2]王霞，楊敏.翻轉課堂在初中語文教學中的應用[J].中國高新區，2018（13）.

本文是邢臺市“十三五”教育信息技術研究規劃課題，編號133890659的研究成果。