淺談?dòng)變鹤R(shí)字教學(xué)

張敏

【中圖分類號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0251-01

為了促進(jìn)幼兒更全面更迅速地發(fā)展，隨著幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，知識(shí)面的擴(kuò)大，對(duì)幼兒開展識(shí)字教育是十分必要的。由于幼兒年齡較小，而識(shí)字教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，因此，識(shí)字教學(xué)不能急于求成，應(yīng)采用以下方式對(duì)幼兒進(jìn)教學(xué)：

一、從常用的母體字開始，先慢后快，循序漸進(jìn)

幼兒對(duì)漢字接觸較少，他們對(duì)漢字要有一個(gè)慢慢熟悉，并了解的過(guò)程，因此，在幼兒園剛進(jìn)行識(shí)字時(shí)，應(yīng)用形象的圖片，生動(dòng)的故事配合教授簡(jiǎn)單的漢字，例如：為月，為山等，而且，在剛教授時(shí)，不能加大孩子的識(shí)字量，應(yīng)使孩子的識(shí)字需要保持一定的“饑餓感”，這樣，才能激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣。

二、字不離詞，詞不離句

活生生的文字離不開活生生的語(yǔ)言背景，要想讓幼兒真正理解，并掌握活生生的漢字，這就要求在教學(xué)過(guò)程中必須字不離詞，詞不離句，所謂的“字不離詞”就是指教每個(gè)字都要結(jié)合它所在的詞來(lái)教，使幼兒真正掌握語(yǔ)言文字，如在教孩子“吃”字，就可以結(jié)合“吃飯、吃糖、吃面包”等，另一方面，“詞不離句”就是指每個(gè)詞都結(jié)合它所能組成的句子來(lái)教，使幼兒真正掌握所學(xué)詞的含義，如孩子們學(xué)了“媽媽”，就可以念“媽媽和乖乖”的歌謠，這種“詞不離句，句不離詞”的方法，不但可以使幼兒將剛學(xué)的詞立即投入到實(shí)際生活中，還能在潛移默化中使幼兒習(xí)得切實(shí)有用的“詞法”和“句法”等基本語(yǔ)法內(nèi)容。

三、多種教學(xué)方法并舉

由于幼兒年齡的限制及識(shí)字教學(xué)的本身特點(diǎn)及規(guī)律，在教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法并舉，主要有以下幾種常用教學(xué)方法。

1.看圖識(shí)字法。

讓幼兒通過(guò)直觀的形象，了解抽象的漢字能取得事半功倍的效果，在字卡下面畫上圖片，背面寫上漢字，這一方法適用于各種形象清晰的名詞，如為氣球，為小鳥。

2.拋?zhàn)址ā?/p>

把學(xué)過(guò)的漢字寫在特制的骰子上，讓幼兒把骰子拋在空中，等落地后，讓幼兒把向上的一面讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得對(duì)又快。

3.實(shí)物對(duì)照法。

工園展出這種方法就是在教孩子認(rèn)字時(shí)，拿出這些字所表示的實(shí)物讓幼兒去親身體驗(yàn)，通過(guò)幼兒親自觀察、接觸，加深幼兒對(duì)其的理解，這種方法多用于隨機(jī)教學(xué)。

4.組字連句法。

普量。

即把學(xué)過(guò)的漢字重新組合，使幼兒能夠正確理解所學(xué)漢字的意義并靈活運(yùn)用，而且還能在原有的基礎(chǔ)上又學(xué)會(huì)了新的漢字。

“這一方法主要有兩種，一種是找相同，即把偏旁相同的漢組字歸為一類；第二種就找不同，即把相似的字放在一起，讓幼兒區(qū)分其不同之處，通過(guò)認(rèn)真觀察，仔細(xì)比較，正確理解漢字的正確含義，這樣，孩子們對(duì)相似的字掌握得就會(huì)非常好，認(rèn)錯(cuò)、念錯(cuò)的現(xiàn)象也會(huì)大減少。的他兩許兒歌識(shí)字法

這一方法要在孩子已經(jīng)掌握了大量的漢字后進(jìn)行，首先，讓孩子在新授兒歌中找出已學(xué)會(huì)的漢字并進(jìn)行認(rèn)讀，然后再把新授兒歌教授給孩子們，讓幼兒來(lái)學(xué)兒歌中的生字，這樣做不僅使孩子們對(duì)漢字更加感興趣，而且還使孩子增強(qiáng)了自信心識(shí)字教學(xué)不能讓孩子處于一個(gè)完完全全的漢字環(huán)境中，應(yīng)該讓孩子們?cè)谛β曋袑W(xué)習(xí)，做到教者有心，學(xué)者無(wú)意；玩中有學(xué)學(xué)中有玩，不定指標(biāo)、不定進(jìn)度、興趣第一。這樣，才能保證倍孩子們愛識(shí)字、識(shí)好字，并長(zhǎng)期保持飽滿的積極情緒。