初探高中生物多媒體教學

張軍

【摘 要】多媒體教學是現代新型的教學模式，在高中生物的教學中融合多媒體教學能激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。而且通過多媒體的應用，教師可以更好地建立知識點之間的聯系，提高課堂的教學效率。

【關鍵詞】高中生物；多媒體教學；選擇時機；直觀性；重難點教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0253-01

一、合理選擇使用媒體的時機和內容

媒體的優化，就是在最需要媒體的時候，使用最恰當的媒體發揮最大功能獲得最佳的教學效果。

1.依據學生的身心特點選擇多媒體。

中學生正處于一個好奇心強、接受新事物快、缺乏沉穩易激動的年齡階段，對多媒體中聲、光、電的綜合刺激，容易產生積極的響應。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，容易疲倦；經常性地使用電腦或看大屏幕，也容易使學生視力下降，甚至產生膩煩心理。因此，多媒體在高中生物課堂中的應用，要注意兩點：一是界面制作要盡量平和自然，要美觀，切忌艷、花、亂，切忌夸大形式掩蓋了內容；二是要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結果必將事與愿違。高中生的空間想象力還不夠，加上課本中有些與化學相關的內容接觸過早，給教學帶來了一定的難度，如“蛋白質的結構與合成”，通過多媒體模擬蛋白質的空間結構和合成過程，使學生輕而易舉地理解了蛋白質的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關系。

2.依據內容選擇多媒體。

并不是所有的生物課都能或都必須用多媒體教學。高中生物中有很多內容是學生能夠看得懂，或通過自學能掌握的，或學生的社會實踐和生活經驗已經具備的，或只需教師做簡單的指導便能融會貫通的。這部分知識根本用不著利用多媒體進行教學，用了反而有畫蛇添足之嫌。而像一些微觀的現象或暫時觀察不到的現象，我們可以通過多媒體來再現，使學生能一目了然，加深印象。如有絲分裂、無絲分裂、減數分裂的過程，我們通過動畫模擬，展示各個時期的變化特點和整個過程，使學生有直觀的感受。

3.依據實驗性質選擇多媒體。

生物學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗操作過程中可以培養學生的動手能力和觀察能力，也是培養學生創新能力的一個重要途徑。因此，實驗課一般不適合用多媒體來替代。即便要使用，也要根據實驗本身的性質。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或在現有條件下無法進行的經典實驗，則可以通過電腦模擬來演示。如光合作用、細胞呼吸的過程等，通過多媒體的展示。能收到良好的效果。

通過精心準備，運用了大量的先進手段，教師創作出嚴謹而豐富的電子課件，其目的就是將它應用于教學：借助電腦、投影儀等先進的多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件。

二、進行形象化教學，提高教的直觀性

多媒體教學可以使抽象的內容或事物變為具體，模擬微觀的生物學反應和現象，使教學更加形象、直觀，便于學生理解和掌握。如利用多媒體課件來模擬細胞的有絲分裂，它使有絲分裂中細胞周期的“連續性”形象、生動的表現出來，從而使學生更加理解細胞周期的概念。

又比如，對于“細胞的分化、癌變、衰老”這一內容時，總體上來看，課本上的知識點都比較抽象、難于理解，并且文字繁多，那我們如何保持在四十分鐘的課堂時間里讓學生盡可能多的理解和加深記憶，那就要借助多媒體教學。在這節課如何讓學生了解分化的過程，我認為最有效的教學方法是播放一段動畫，在播放動畫的過程中老師在給予講解，這樣就可以讓學生更容易理解和記憶。對于細胞的癌變及如何體現癌細胞的無限增殖，應用應用動態圖和生活中的典型病癥，可以讓學生從課堂中了解生活，從生活中走進課堂。

又例如：在“dna的結構及復制”這一內容時，使用課件既可以向學生展示dna分子的空間結構，又能利用動畫展示dna的復制過程。教師可以一邊提出問題一邊進行一步一步的演示，要求學生通過觀察動畫，歸納總結出dna復制過程的特點——邊解旋邊復制及復制結果的特點——半保留復制。這樣就使教學變得簡單，也提高了學生學習的主動性、興趣感。

三、進行重難點教學，分解知識點

生物教學內容中有一些難度較大的理論知識，學生無法根據教師的講解徹底理解與掌握這些教學內容，因此教師需要在課堂教學中利用多媒體技術生動、活潑的特征搜集一些與教學重難點知識相關聯的教學視頻以及圖片資料，使學生通過生動、形象的多媒體技術了解與掌握教學知識中的重難點。

例如在高二生物《DNA是主要的遺傳物質》教學中，教師搜集教學內容中關于肺炎雙球菌體內轉化的實驗視頻，在視頻中對各組小白鼠的體征情況進行觀察，有效的增強了教學內容的現實性與直觀化，在視頻與實驗文字的匹配中學生直觀的了解到實驗每一步驟中發生的轉化因子狀況，最后得出轉化因子是DNA遺傳物質的結論，高中生物教學利用多媒體技術將原本復雜難以理解的理論知識變得簡單、直觀化，極大的減輕了學生的學習壓力，增加了學生學習生物的信心。

隨著多媒體教育技術飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。生物學科教師在運用多媒體技術的同時，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索新的教學方法，結合生物科學的特點，開發出新的教學模式。關注其教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發揮多媒體教學的優勢。

參考文獻

[1]黃瑋.利用多媒體技術進行中學生物實驗教學[J].中國教育技術裝備，2015（11）.

[2]畢景花，徐玉玲，劉鴻.高中生物學科多媒體教學中存在的幾個問題[J].中學生物教學，2014（02）.