小學階段語文學習與執行力的建構分析

王杰

【摘 要】小學語文的學習無外乎四個基本點，即聽、說、讀、寫，在個別情況下可能涉及文化的學習以及綜合能力的培養，小學生通過學習語文從而掌握如何使用語言、文字的基礎能力，同時豐富自身的文化素養，開拓自己學習其他知識內容的渠道，建立健全自身的人格，簡而言之，即是“學以致用”。學習是基礎，使用才是目的，如何學習固然重要，但如何使用才是重中之重，所有的學習工作都是為了后續的使用所做的準備，而執行力則是使用的具體表現，將小學語文學習以及執行力進行結合，是促進小學生健康成長的有效手段，能夠在塑造小學生基礎文化素養以及實踐能力方面發揮極其重要的作用?；诖?，本文著重對小學階段語文學習與執行力的建構進行了研究分析，希望能夠對小學語文教育工作者以一定的幫助與啟發。

【關鍵詞】小學語文；執行力；構建

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0257-02

語文教育，即是對學生語言文字運用能力的培養、語言知識文化的教育，從這個角度來說，語文的學習即是語言文字、語言知識以及語言文化的學習。小學語文是語文教育的基礎階段，正是為學生打牢基礎，豐富知識文化的最佳時期，如能有效把握小學語文階段的學習，對于學生日后的語文學習有著較為理想的促進作用。在小學語文階段的教育之中，最為重要的還是要讓學生切實掌握語文文化知識，將其內化自身的語言能力，并逐步轉化為外在行動，這也是小學語文學習之中最為高效的學習方法。

一、執行力概述

小學階段的語文學習的執行力即是指學生在學習語文的過程之中，促進自身語言能力以及行為的改變。在小學語文學習之中，執行力具有十分強大的力量，對學生的語文學習具有十分顯著的促進作用，對于學生自身也有著較為明顯的教化意義。自小學語文的到執行力的發展，也是培養學生語文學習思維的重要階段，同時也是學生學習語文的有效方法。小學語文學習是學生奠定學習習慣、培養學習能力，建立價值觀念的基礎階段，如果能夠在小學階段便養成良好的習慣，那就能夠為學生日后的學習奠定堅實的基礎。根據學生小學語文學習的狀況，教師便可對學生的發展及其前景進行評估。所以，小學語文教師應當發揮自身的引導作用，幫助學生建立起良好的自我發展意識，能夠讓小學生在小學語文的學習過程之中牢牢掌握語文知識能力，通過語文知識能力分析事物發展的規律，將語文知識能力轉化為一種強大而有效的執行力，將其予以落實，促進自身語文綜合能力以及實踐能力的發展進步。

二、小學語文學習與執行力構建措施

1.培養學生興趣。

興趣是吸引學生進行長期學習的必要保障，出于小學生特性的考慮，絕大多數小學生在語文學習方面具有較強的隨意性，對于自己感興趣的內容，學習起來會有很強的動力，對于自己不喜歡而定內容，這種動力就會有所不足。針對于這一特性而言，教師需要有目的性的去培養學生的語文學習興趣，學生惟有對語文知識產生興趣的情況之下，方能有動力去運用語文知識。因此，教師應當對學生的興趣愛好進行了解與觀察，采用多樣化的手段去培養學生語文學習的興趣，讓學生能夠積極、自愿的學習語文知識、運用語文知識。舉例而言，在人教版教材《陶罐與鐵罐》的學習之中，教師可以采用角色扮演的方式幫助學生去理解課文內容。一來學生熱衷于表演的形式，二來通過這種方式炒熱課堂氣氛，加強學生對于文章內容的理解，可謂一舉兩得。教師在分配完角色后，要給一點時間讓學生自行揣摩自己所飾演的角色形象，并在表演過程之中通過言行表現出來。表演結束后，由教師進行統一的評點。通過這種方法，不僅能夠加深學生對于知識內容的準確理解，同時也能有效提高學生的學習興趣，讓學生的注意力集中于課堂學習之中。對于文中鐵罐以及陶罐形象的解析，教師可以交由學生自行完成，絕大多數學生均能結合自身的認知以及生活經驗，肯定陶罐的做法，明白鐵罐的所作所為是不對的。在這個基礎之上，教師應當予以進一步引導，告知學生養成謙虛的行為習慣，在日常生活之中絕對不可像鐵罐一般驕傲自大，目中無人。通過教師的進一步引導，學生對于文章所要闡述的道理便會有了更加深刻理解，并在日常的學習生活之中加強對于自身的約束，將知識切實轉化為行動以及方法，在培養自身品行能力的同時，促進自身學習的進步。

2.學生內涵的培養。

教育即是育人的過程，而語文是一門具有較強人文理念的過程，故而這一點在語文的教學之中體現的尤為明顯。在小學語文的教學之中，教師需要培養學生基礎的語文能力、文化知識，并塑造學生良好的道德品行以及佳慧觀念。從這個角度來說，教學在小學語文的教學之中應當注重對于學生涵養的培養，幫助學生養成良好的習慣?；谶@一點進行考慮，在小學語文教材之中，與引導學生良好品行的文章相對相對，故而無法一一詳細舉例，需要教師在了解班級實際情況的基礎之上，結合教材內容，輔以妥當的教學方法，加強對于學生內在涵養的培養，故而在此無須贅言。

結束語

總而言之，小學語文學習作為語文教育的基礎階段，在整個語文教育體系之中占據著十分重要的地位，也是培養學生執行力的最佳時期，對于學生日后的學習生活有著不可估量的作用。簡單來說，執行力是一種高效、優質的行動力，同時也是學生展現自我的最佳途徑以及理想方式，也是教師對學生進行評估的有效方法，學生學習語文的興趣、能力以及素養均是通過其行動力表現出來的。因此，當學生將自身所掌握的語文知識、能力以及執行力進行有效結合的時候，也是學生內在涵養以及知識能力重塑、提升的一個過程，通過這種方式，不僅學生的綜合能力會更加優秀，在處理各種學習生活之中的問題時也更加游刃有余。綜上所述，在小學階段應當重視學生語文知識能力以及執行的統籌發展，以此促進學生健康、全面的成長，這也是時下實現素質教育的有效途徑。

參考文獻

[1]任彥蕊.小學語文核心素養的內涵、困境及培養路徑探索[J].學周刊，2019（12）：64.

[2]管飛.小學語文教學與學生創新能力的培養探究[J].學周刊，2019（12）：68.

[3]陳天順，趙詩雨.語文課程培養小學生科學文化素養的途徑[J].科學大眾（科學教育），2019（03）：78+132.

[4]陶文義.淺談小學語文有效教學的策略構建與運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019（03）：123.

[5]陳德艷.小學語文教學中教科書對課程執行力的影響[J].科教導刊（中旬刊），2014（08）：81+131.

[6]計宇.工欲善其事，必先利其器——論教科書建設與小學語文教師課程執行力的提升[J].語文建設，2013（26）：4-5.