小學數學中年級階段對問題意識的培養

黎舉正

【摘 要】小學三、四年級正是學生思維發展的關鍵期，在這一個關鍵時期，教學教育中特別是數學教育中教師應該主動的培養學生的問題意識，鼓勵學生敢于提問、敢于質疑、熱愛思考，從而促進學生創造力和批判性思維的發展。

【關鍵詞】小學數學；中年級；問題意識

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0274-02

在世界發展的進程中，思維行為不僅起始于問題發現，而且能在解決問題的過程中得到有效的發展。化學家屠呦呦帶著“什么樣的藥物才能治療瘧疾”的問題，采用沸點較低的乙醚提取方式，發明了青蒿素；美國發明家愛迪生帶著“怎樣才能制作一種耐用的家用燈泡”的問題，發明了炭絲燈泡；北宋的畢昇帶著“怎樣才能快速的傳播文字”發明了活字印刷術；。小學數學是發展人思維能力的關鍵起點，因此，教師應該在進行數學課程教學時，應該多經過思考和提煉的問題，并且培養學生能夠提問的能力，從而促進其問題意識和思維的發展。

一、小學數學中培養中年級階段學生問題意識的重要性

1.學生的認知發展的要求。

在認知發展方面，小學中年級階段的學生處于思維發展的關鍵期。在這樣一個特殊的時期，教師對于學生問題意識的培養能起到事半功倍的效果。當學生擁有了良好的問題意識，無疑會敢于思考、能夠有效思考，從而能為認知發展的下一階段進行一個很好的鋪墊。

在21世紀快速發展的時代，學生應具有創造的能力。只有當學生能夠發現問題，才能在其解決問題的過程中發展其創造的能力。如果學生缺乏問題意識，面對學習和生活，只是一味的接受，就會慢慢的喪失思考的能力，只是一個被動接受的個體，而非鮮活的靈魂，也難以為社會做出一些卓越的貢獻。

因此，培養學生的問題意識也是學生認知發展階段的要求。

2.數學新課程標準的要求。

《2018數學新課程標準》指出，“在數學課程中，應當注重發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應時代發展對人才培養的需要，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識”。

其中，幾何直觀、數據分析觀念、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識都說明了問題意識在數學學習和生活中的重要性和作用。

因此，培養學生的問題意識也是數學新課程標準的要求。

二、小學數學中培養中年級階段學生問題意識的方法

1.營造民主平等的班級氛圍，讓學生敢于提問。

教師應該營造一種輕松和諧的教學氛圍，并與學生形成一種平等友好的師生關系。只有在這樣的班級氛圍和師生關系才能促使學生不懼怕教師的權威，敢于提出自己質疑的問題和想了解的問題，敢于思考和敢于表達，從而形成良好的問題意識。一個班級鐘提問的學生變得多了，這種氛圍勢必會帶領著更多的學生敢于提出問題，從而有利于一整個班級都能形成良好的問題意識。

2.依據數學新課程標準，樹立正確的教學理念。

教師在教學的過程中，應該緊扣數學新課程標準。在教學的過程中，教師應該注重將教學內容與實際生活聯系起來，引導學生自主的發現生活和學習中的問題，并學會探索有效的方式和方法去解決問題，促使學生提升解決問題的能力和思考問題的能力。

教師也應該樹立正確的教學理念，不再把自己看成是一個單純的傳道授業解惑的人，應該要學會逐漸轉型為教學活動的引導者、組織者和合作者，真正的做到把課堂還給學生，讓學生能夠主動發問，體現學生在學習中的主體地位，充分尊重學生在學習活動中的自主性和獨立性。

3.對學生提出的問題進行正確引導。

學生在學習的過程中，一定會遇到一些難以解決的問題。當學生遇到問題時，教師應該要根據孔子先生所說的來進行啟發和誘導，如“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”，而非直接告訴學生答案，否者就會阻礙學生的主動思考活動，這樣不利于學生問題意識的培養。如果直接告訴學生答案，完全使學生喪失了自主探索的興趣，不利于學生問題意識的發展。

4.引導學生進行主動反思。

教師在教學的過程中，應該著重引導學生進行主動的反思活動和教授給學生反思的方式方法。反思不僅有利于促進學生進行積極的思考和產生新的問題，而且有利于學生學會總結概括問題，從而提升其抽象概括能力，這種能力又能反過來促進學生提問水平的上升。因此，進行反思的過程無疑是培養學生問題意識的過程。

三、總結

針對小學數學中年級階段的學生們，教師應該要注意培養學生的問題意識，其重要性不僅體現在學生自身的認知發展上，還體現在數學新課程標準上。在問題意識培養的過程中，教師可以通過營造平等民主的班級氛圍、樹立正確的教學理念、注意運用正確的引導方式和啟發學生進行反思活動來培養學生的問題意識，從而促進其思維能力和解決問題能力的發展。

參考文獻

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