淺談?dòng)變号c區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效互動(dòng)

吳珊

【摘 要】游戲材料是游戲活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是豐富游戲內(nèi)容，提高幼兒游戲興趣的必備條件。幼兒園里游戲材料不僅要豐富多樣，滿(mǎn)足幼兒的突發(fā)奇想，更要注重材料投放的針對(duì)性，做到按需投放，科學(xué)合理。在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)游戲的需要，不斷探索游戲材料投放技巧，為幼兒提供最適宜幼兒身心發(fā)展和能力提高的游戲材料，從而促進(jìn)幼兒在游戲中獲得快樂(lè)、收獲成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；材料投放；有效互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0280-01

引言

幼兒區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的材料投放需要符合幼兒區(qū)域游戲開(kāi)展的要求。合理的材料投放，有利于幼兒參與游戲活動(dòng)時(shí)與幼兒園周?chē)h(huán)境進(jìn)行積極的互動(dòng)。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放存在問(wèn)題

1.材料投放缺乏目的性。

在我國(guó)的幼兒教育中，一些教師以教學(xué)為重，忽視幼兒自主活動(dòng)的重要性。一些幼兒園在設(shè)計(jì)布置區(qū)域活動(dòng)時(shí)，忽視了幼兒的能力差異性。時(shí)代的變化，家庭的教育，使同等年齡的幼兒存在著不同的理解水平和適應(yīng)能力，不同年齡的幼兒是有著不同的智力能力。區(qū)域活動(dòng)材料的一成不變，投放缺乏目的性，會(huì)導(dǎo)致一些理解力較差的幼兒不清楚具體游戲制度，無(wú)法參與活動(dòng)，降低了對(duì)一些智力發(fā)展較快幼兒的吸引力，拖慢了他們發(fā)展的速度。

2.材料投放缺乏趣味性。

一些幼兒園保持著幼兒區(qū)域活動(dòng)僅是幼兒教育的輔助而已的觀念，忽視了對(duì)區(qū)域活動(dòng)的布置與材料投放。環(huán)境布置不夠新穎，材料更新不夠及時(shí)，無(wú)法激發(fā)幼兒積極性。材料缺乏趣味性，會(huì)無(wú)法吸引幼兒，造成材料被放置一邊和浪費(fèi)。此時(shí)幼兒會(huì)不愿自己探索材料，教師指導(dǎo)過(guò)多，幼兒自我探索過(guò)少，使區(qū)域活動(dòng)的教育特性無(wú)法有效地發(fā)揮出來(lái)。對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料趣味性的不重視，降低了區(qū)域活動(dòng)本該對(duì)幼兒發(fā)展所起到的作用。

3.材料投放缺乏規(guī)劃性。

有些幼兒園對(duì)活動(dòng)材料的分類(lèi)不夠清晰明確。部分幼兒園做到了對(duì)材料的定期更新與添置，卻忽視了對(duì)材料的種類(lèi)進(jìn)行區(qū)分與規(guī)劃。幼兒時(shí)期是好奇心旺盛的時(shí)期，易被新的東西所吸引。面對(duì)多樣化的材料，他們會(huì)每個(gè)都想玩一玩看一看，難以集中注意力堅(jiān)持研究好一樣材料。幼兒園如果對(duì)活動(dòng)材料沒(méi)有依據(jù)其難易程度、材料特性進(jìn)行分類(lèi)，就無(wú)法使其對(duì)幼兒的發(fā)展起到助力作用。

二、增加幼兒與區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效互動(dòng)策略

1.材料投放的量要適中。

區(qū)域活動(dòng)很多時(shí)候是幼兒的自主游戲時(shí)間。幼兒可以自主選擇活動(dòng)的區(qū)域自主選擇活動(dòng)的材料。因此在材料投放的過(guò)程中并不是越多越好，越新越好，教師要循序漸進(jìn)的把材料呈獻(xiàn)給幼兒，既能吸引他們的注意力，滿(mǎn)足游戲的需要，又能讓幼兒有適應(yīng)習(xí)慣的過(guò)程，保證游戲活動(dòng)有序正常開(kāi)展。

2.投放適合幼兒的材料。

在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，投放具有的材料，并考慮合理應(yīng)用，要符合幼兒的游戲需要，提供具有啟發(fā)性、針對(duì)性和操作性的游戲材料，讓幼兒的認(rèn)知能力在游戲中開(kāi)展過(guò)程中養(yǎng)成，通過(guò)幼兒在游戲中的動(dòng)手操作可調(diào)動(dòng)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的積極性和自主探索性。區(qū)域游戲活動(dòng)的目的是為了幼兒能在動(dòng)手嘗試的過(guò)程中感受到快樂(lè)，因此需要加強(qiáng)材料的豐富性，另外，材料的投放還應(yīng)該與區(qū)域主題相適應(yīng)。

（1）投放適合幼兒年齡特點(diǎn)的材料并有效介入。

幼兒年齡不同，能力發(fā)展參差不齊，隨著年齡的增長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)的積累，精細(xì)化動(dòng)作的發(fā)展，游戲的水平也在提高。因此，針對(duì)不同年齡層次的幼兒在游戲中投放的游戲材料也應(yīng)有所差別，以適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要和興趣為標(biāo)準(zhǔn)。在動(dòng)物醫(yī)院的急診室里，小明的腳摔傷了被送進(jìn)來(lái)。醫(yī)生們相互討論該怎么處理，有的說(shuō)：“他現(xiàn)在肯定很痛，讓我給他來(lái)針止痛藥吧！”有的說(shuō)：“他的腳還在流血，讓我給他止血、包扎！”有的說(shuō)：“他的腳受傷了，就不能隨便亂動(dòng)，要把它用木板固定起來(lái)！”但很快孩子們就意識(shí)到了固定用的木板沒(méi)有，怎么把受傷的人處理好呢？幼兒在老師的引導(dǎo)下，紛紛尋找起木板替代物如裝彩筆的塑料盒子和圖書(shū)等幫腿受傷的人進(jìn)行固定。

（2）投放材料應(yīng)具有啟發(fā)性、針對(duì)性和操作性。

在區(qū)域活動(dòng)中，為了保證幼兒充分參與到游戲當(dāng)中，教師往往投放過(guò)多的游戲材料以保持幼兒的游戲行為。但出現(xiàn)的問(wèn)題是幼兒往往忙于把玩各種各樣的游戲材料，缺乏專(zhuān)注性而失去明確的游戲目標(biāo)，始終停留在簡(jiǎn)單的低層次的游戲水平，反而不利于幼兒在游戲中各方面能力的提高。在“快餐店”里，今天的生意特別冷清，兩位服務(wù)員在擦桌子掃地，一位廚師由于沒(méi)有客人來(lái)燒了一個(gè)菜后就有些無(wú)所事事了。老師和孩子們商量了一番后，開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，服務(wù)員跑到別的游戲區(qū)域去宣傳：“今日快餐店換新菜單，優(yōu)惠大酬賓，歡迎光臨！”不久兩位服務(wù)員回來(lái)了并帶回了好多顧客?？觳偷甑慕巧螒蚓挥行虻倪M(jìn)行著，三位快餐店人員也根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和教師的語(yǔ)言介入在這個(gè)游戲中摸出了門(mén)道，找到了樂(lè)趣。

3.投放方式要多樣。

材料投放方式包括開(kāi)放式、遞進(jìn)式以及散點(diǎn)式，開(kāi)放式投放指幼兒教師既不過(guò)多設(shè)計(jì)和制作材料，也不預(yù)設(shè)材料使用的目標(biāo)結(jié)果，更不規(guī)定材料的統(tǒng)一玩法，給予幼兒充分自由選擇和自主操作的空間，此種方式有助于啟迪幼兒的思維，在自主運(yùn)用不同方法操作不同材料的探索中獲得發(fā)展。遞進(jìn)式投放指幼兒教師根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地投放材料，逐步提升材料的操作難度；比如，教師在益智區(qū)投放圖片時(shí)，先投放幼兒比較熟悉的簡(jiǎn)單圖片，待幼兒能順利完成拼圖操作時(shí)，再投放一些難度較大且不規(guī)則的圖片，激勵(lì)幼兒嘗試；此種投放方式增加了活動(dòng)的吸引力和操作性，有助于幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平的基礎(chǔ)上逐步提高，在活動(dòng)中感受樂(lè)趣和成功的喜悅。散點(diǎn)式投放指幼兒教師投放的材料能夠基于不同的知識(shí)點(diǎn)向周?chē)椛渫卣箤W(xué)習(xí)內(nèi)容，在挖掘材料潛在價(jià)值和深度的同時(shí)彌補(bǔ)材料單一性的不足，比如，教師在活動(dòng)中為幼兒先投放毛線(xiàn)、絲線(xiàn)以及棉線(xiàn)等不同材質(zhì)和粗細(xì)的線(xiàn)，再?lài)@這一材料投放了扣子、無(wú)紡布、塑料相框等材料，然后引導(dǎo)幼兒實(shí)踐縫紐扣、塑料針縫合無(wú)紡布成花朵等形狀、絲線(xiàn)裝飾相框等活動(dòng)，旨在增強(qiáng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；此種投放方式有助于幼兒拓展已有的認(rèn)知和動(dòng)手能力，獲得多種經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園區(qū)域活動(dòng)取得成功的關(guān)鍵在于材料投放，區(qū)域活動(dòng)所投入的材料合理、科學(xué)與否直接影響到了區(qū)域活動(dòng)的有效性。因此，在投放材料時(shí)，教師必須講究策略，要根據(jù)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容以及幼兒的特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性、層次性的投放材料，同時(shí)要保證投放材料的趣味性和安全性，投放豐富而適宜的材料來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極參與性，讓區(qū)域活動(dòng)成為幼兒快樂(lè)游戲與發(fā)展的天地，讓幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)，在想象中創(chuàng)造，獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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