精心打造高效課堂 促進幼兒健康成長

邵雪軍

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0283-01

“高效課堂”是課程改革深入推進過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。簡單的說，所謂的“高效課堂”其實就是“好課”。幼兒園教學同樣也存在高效、低效、無效的區別，精心打造幼兒園高效課堂應成為幼兒教師長期關注并付諸于實踐的目標。那何為幼兒園的高效課堂？我認為幼兒園的高效課堂就是要遵循幼兒園教學的特點和規律，要求教師努力追求有效的教和有效的學，充分發揮教師和幼兒雙方的主體作用，營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。使幼兒學得積極主動，注意力集中，思維活躍，真正成為課堂學習的主人。那么幼兒園教學如何做到高效呢？我認為應該做到以下幾點：

一、認真做好教學準備工作

1.把好教學內容選擇關。

有意義的教學活動其目標必須是清晰的，符合幼兒的認知水平，是幼兒能接受的，并且能概括、提升或拓展幼兒的原有經驗。所以，在活動內容的選擇上，我們應該思考：今天的孩子需要學什么，我在其中能教什么？教的東西對孩子有利嗎，孩子能從中學到什么？今天的孩子應該怎樣學習，我在其中應該怎樣教？所以在選擇教學活動內容時應尊重幼兒的需要，考慮從幼兒的興趣愛好出發，選擇一些被幼兒所關注的活動，并創造合適的環境，提供相應的材料，為實施高效課堂奠定基礎。

2.把好備課關。

備好課是實施幼兒園高效課堂的重要環節，既要備教材，更要備幼兒。

首先，要備教材。要認真鉆研教材，找出教學內容的重難點，遇到疑難問題，查找有關資料解決，或者同伴相互研究。根據教學內容和幼兒實際，理清思路。

二、精心組織好課堂教學活動

1.要把握好課堂進度。

課堂教學活動是落實教學目標的過程，課堂上，教師為了達到教學目標合理調節教學進度尤為重要。教學的對象是一個特殊的群體，教師往往會發現自己精心設計了活動方案，認真組織了幼兒活動，但常常要花很多時間去維持活動秩序，這樣往往會影響到教學進度。這就要求教師以平時的常規教育為基礎，在教學過程中及時把握好課堂進度，把注意力轉向幼兒，通過趣味性的語言、多彩的活動，來吸引幼兒，為幼兒的學習提供支持和幫助，鼓勵引導幼兒提出新想法或新發現，將課堂教學活動變成幼兒探索、發現、創意的過程，將課堂教學活動變成真正促進幼兒發展的過程。這樣，幼兒才會學得輕松，老師才能教得輕松。

2.要充分尊重幼兒。

每個幼兒都具有獨立的人格，因此，課堂上，教師應尊重每一位幼兒，讓他們感受愛，從而更加積極主動地投人到活動當中。尊重幼兒要求教師用自己良好的情緒情感感染幼兒，用親切的語言啟迪幼兒的智慧，用真摯的愛哺育幼兒的心靈。尊重幼兒要求教師打破“老師教幼兒學，老師說幼兒聽”的傳統教學模式，尊重幼兒的主體地位，讓幼兒主動學習，鼓勵幼兒勇敢表達自己的想法，培養有創新意識的幼兒。記得有一次我去聽一位老師的公開課。課堂氣氛十分活躍，小朋友都很積極表達自己的想法，有一位小朋友很喜歡向老師提出問題，老師也非常耐心地幫他解決問題，還把他提出的問題在班上進行討論，讓其他小朋友幫助他一起解決。操作部分，老師放手讓孩子自己去探索，孩子遇到解決不了的問題再來尋求老師的幫助，整堂活動以幼兒為主體，充分給幼兒自己思考和想象的空間，效果非常好。在課堂教學過程中，每個教師都應該認真反思自己，學會打破自己的固有狀態，改變教師的身份位置，關注幼兒的內心世界和興趣需要，多從幼兒的角度考慮，追隨幼兒的自然狀態來調整課堂教學目標、程序和內容，尊重幼兒的現在狀態和水平。

三、及時進行反思總結

要打造高效課堂，提高教學效果，就必須不斷進行反思、總結，吸取經驗教訓。課前反思課中可能出現的問題，制定好解決方案，有助于教師自如應對突發事件，課后反思課中出現的問題，可為以后的教學提供幫助。要力求做到每課都有反思。反思課堂教學是否有效；反思教學活動每一個環節的設計是否科學；反思教法、學法是否得當；反思幼兒學得怎么樣，對幼兒的發展是否有利；反思需要怎樣進行改進，為什么？……還要把反思記錄清楚，方便對比再反思，從而提高教學能力，使課堂增效。

1.做好課前反思。

課前應該認真思考一節活動的主要目標是什么？它的難易程度怎樣？它主要讓孩子掌握哪一方面的知識，或教給孩子什么樣的技能？教師應該怎樣組織每個環節？它需要教師用什么樣的方法？需要準備什么材料，是范畫？是投影？是課件？還是操作卡等等，這些問題都要求教師提前進行充分考慮。此外，教師還要針對不同孩子的能力差異，考慮到課堂上孩子們喜歡什么？他們會想什么？最感興趣的是什么？應該怎樣去更好地激發孩子的潛能、培養孩子的興趣愛好？……只有這樣，才能保證活動高效的進行。

2.做好課后反思。

課后應該認真思考課堂教學效果。一是記亮點。每個活動中都有自己的成功之處，即使是小小的一點成功也是寶貴的教學經驗。教師應善于挖掘亮點，將每一次在教學上的“得意”之作及時地記錄下來，并進行歸納、整理、總結和提升，便于今后在其他教學中參考使用。二是記敗筆。教學是一門活的藝術，是教師“教”與幼兒“學”的雙邊活動，再完美的教學設計也難免會有疏漏失誤之處，教學過程中就難免會出現“拙作”。教師應及時地把這些教學過程中的“敗筆”作為“教訓”記錄下來，并進行認真地剖析、思考和修正，以提高自身的教學水平。三是記偶得。隨著教學內容的展開、問題情境的創設，或者一些偶發性事件的產生，教師往往會產生一些突發靈感。這樣的“智慧火花”往往是不由自主、突然而至，如不及時去捕捉、反思，便會轉瞬即逝，成為無法彌補的遺憾。