電工類技能大賽與專業教學有效融合的實踐研究

魏小燕

【摘 要】本文以“以賽促學，以賽促教”為核心，闡述了電工類技能大賽與專業教學融合的必要性。并從教學方法及評價標準改革、實訓基地建設、師資隊伍建設、學校學風建設、競賽選手選拔方法等方面，對電工類技能大賽與專業教學有機融合的實踐進行了探究。

【關鍵詞】電工類技能大賽；專業教學；以賽促學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0285-02

前言

將電工類職業技能大賽與專業教學有效融合，是實現以賽促改、以賽促教、以賽促學的最佳途徑。教育改革中對職業院校提出了重要任務，因此，為保證職業院校專業教學改革工作順利進行，對電工類技能大賽與專業教學融合實踐進行研究具有非常重要的意義。

一、電工類技能大賽與專業教學融合的必要性

1.促進教師團隊建設。

技能大賽的舉辦，要求專業教學人員親自指導班級學生參與技能訓練及技能競賽。專業教學人員指導工作的開展，不僅可以逐步提升專業教學人員實踐能力，而且可以為職業院校雙師型教師團隊建設提供充足驅動力[1]。

2.促進學生全面發展。

通過校內、市內及省級逐層選拔，可以不斷增強班級學生自信心及心理素質，為學生專業全面成長提供平臺。在訓練、比賽過程中，學生進一步強化理論知識，提高操作技能，為以后就業以及進一步升學打下良好基礎。

3.促進實訓基地建設。

技能大賽與專業教學的融合，需要職業院校采用先沿技術及先進設備，搭建完善的實訓基地。實訓基地的建設，可進一步縮短教學環境與職業工作環境距離，為職業教育水平的提升提供場地。

二、電工類技能大賽與專業教學有效融合的實踐

1.以大賽為指導，促進教學方法和評價標準的轉變。

一方面，一年一度的技能大賽吸收了行業企業發展的前沿技術及先進設備，電工類技能大賽內容也涉及了行業企業內職業操作規范及技術標準。據此，電工類職業院校應以工學結合為主要線路，以專業學生職業能力培養為最終目標，設定模塊化專業課程組織體系。同時將技能大賽項目納入專業課程體系中。以電子產品安裝與調試項目技能大賽為例，電工類專業教學人員可全面分析電子產品裝配所需的工具及工藝標準，結合國家職業標準及規范性要求，參考技能大賽標準，改進相關專業課程的課程標準。通過電工類專業操作技能與競賽項目的有機融合，可全方位規范電工類專業學生操作過程，保證電工類專業教學效果。

另一方面，為充分發揮職業技能競賽在專業課程中的導向引領作用，專業教學人員可結合電工類技能大賽要求及評分標準，調整專業課程評價標準。如以往電工類課程評價大多以實訓成績、期末測試成績或平時成績為主，并沒有較為明顯的專業課程區分方法。因此，專業教學人員可將電工類專業學生職業道德及職業素養納入考核體系。即以專業教學人員及行業企業專業人士為評價主體，以電工類專業學生參與競賽結果為參考，以職業操作規范為評價標準，對專業學生崗位業務處理規范嚴謹性及協調度進行逐一考評。

2.以大賽為標準，促進實訓基地建設。

一方面，借鑒以往電工類技能大賽經驗，電工類職業院校可組織內部教學骨干成員及金牌教練，以名師工作室的方式，集成校內優秀資源。為電工類專業實訓工作開展提供有效的指導。

另一方面，依據本院校內部專業設置情況，結合電工類技能大賽要求，電工類職業院校可在內部專業社團設置的基礎上，搭建校內競賽平臺。同時與行業企業合作，申請充足的資金、技術支持，制定完善、先進、常態化電工類實訓模式，為電工類專業學生單項技能特長的重點發展提供保障。

3.以大賽為契機，促進師資隊伍建設。

為培養具有本專業知識和技能熟練的技術工人，電工類職業院校應以電工類技能大賽為契機，加強師資隊伍建設。首先，鼓勵院校內電工電子專業教學人員定期了解企業生產流程。或者進入企業一線，考察企業生產工藝。同時結合企業對內部員工專業知識及實踐技能要求，調整專業教學模式[2]。

其次，為提高專業教學人員教學能力，電工類院校可要求內部電工專業教師參與職業技能競賽。以“教學人員人人參與，人人輔導”為目標，督促內部專業教學人員開展教學技能、操作技能等基本能力訓練，進一步推進雙師型專業教師團隊建設工作深化落實。

4.以大賽為引領，促進學校學風建設。

電工類職業院校可依據“四促進”要求，以電工類技能大賽為引領，加大大賽精神宣傳力度。同時以電工系部為主導，統籌規劃技能競賽組織模式及落實方案，在全校范圍內營造重在參與、以賽促學、以賽促改、重在提升的良好學風環境。

5.以大賽為目標，建立競賽選手選拔制度。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：職業教育應面向人，面向社會，著力培養學生職業道德、技能、就業創業能力。據此，針對以往職業競賽面向小部分學生的缺陷，專業教學人員可面對全體學生，在電工類專業院校內建立競賽選手選拔制度，鼓勵全體學生積極參與職業技能競賽。同時為保證專業教學與企業生產實際有效貼合，電工類專業教學可以優中選強的原則，逐步縮小集訓隊規模。

總結

綜上所述，電工類職業技能大賽與專業教學融合，不僅可以促進雙師型教師團隊建設，而且可以促使專業學生全面發展。因此，電工類職業院校應以職業技能大賽為引領，改進教育方法及評測標準。同時促進實訓教育基地、師資團隊及學校學風建設。結合競賽選手選拔制度的建立，可為高素質技能型人才培養提供充足保障。

參考文獻

[1]張延玲，徐慧琴.淺談技能大賽與專業教學改革的融合[J].職業，2016（3）：20-21.

[2]賈啟展.中職院校技能大賽與專業教學的融合研究[J].職業，2017（14）：123-123.