在手工制作活動中如何培養幼兒協調性和思維能力

袁曉燕

【摘 要】幼兒手工制作最顯著的特點是手腦并用，它具有動手的實踐操作性和非語言的物質造型性，促進幼兒的手、大腦、眼睛的協調性，促進幼兒的創造性思維發展。那如何在手工制作中培養幼兒的協調性和發展思維性能力呢？

【關鍵詞】手工制作；協調性；思維性能力

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0294-01

幼兒手工制作是對幼兒整體綜合能力水平的提高。獨立的完成一件手工制作品，對于培養了幼兒各項能力的協調性以及思維能力、綜合能力具有舉足輕重的作用。

一、手工制作中培養幼兒的協調性

手工制作的關鍵環節在于動手做，而幼兒的動手能力相對較差，可能會因為手部動作不靈敏、不協調導致成品與構思相差甚遠。可通過基礎性操作教學和利用家長資源發展幼兒手部動作的靈活性，精確性，手眼協調能力。

1.基礎性操作教學。

在手工制作課上，教師有必要對幼兒進行基礎的操作型教學，在幼兒制作過程中進行制作方法的講解，應為幼兒提供練習的機會，訓練手的靈活性和協調性?？勺裱植骄毩暸c整體練習相結合的原則，分步練習幫助幼兒確切掌握每種動作方式的要領，整體練習使得各個動作之間進行聯系與協調，逐步訓練幼兒動作的協調性。教授給幼兒如何折紙、剪紙、染紙，如何辨別硬度不同的紙張等等。

2.充分利用家長資源。

家長資源的充分利用才能真正培養幼兒制作中手、大腦、眼睛的協調性。教師應善于指導家長利用日常的材料、選擇合適的時機，與孩子一起進行折一折、剪一剪的活動，并積極鼓舞孩子的表現，激發孩子手工制作的積極性，既增強了親子交流，又促進了幼兒的協調能力發展。如可鼓勵家長與幼兒一起利用生活中的廢舊材料進行創造再利用，制作出各種新穎、美觀的作品，幼兒手工制作的樹葉拼貼畫、搭建的紙樓房，都發展了幼兒的手部動作的靈活性和協調性。

二、手工制作發展幼兒的思維能力

手工制作對促進幼兒雙手的靈活性和肌肉關節的協調性的同時，對發展幼兒的思維能力也大有裨益。因此，教師在指導幼兒進行手工制作時為幼兒提供廣闊的思維空間，對幼兒的創造意識和創造能力給予肯定和贊揚，促進幼兒手工制作的積極性，促進幼兒創造性思維的發展。具體而言，可從以下途徑發展幼兒的思維能力。

1.基于興趣激發實現對幼兒創造性思維能力的培養。

從興趣出發能夠最大限度地激發幼兒內在的藝術潛力，若想從根本上提高幼兒的思維創新能力，需從兒童的興趣和愛好出發，因材施教。興趣是手工制作的內驅動力，激發幼兒的興趣可從創設身臨其境的感覺開始，如折小狗時，我運用不同顏色的紙張折出許多小狗，并在小狗的面部畫上各異的表情，有開心的、有哭泣的、有噘嘴的，形態各異的小狗呈現在幼兒面前。孩子們迫不及待的對小狗進行贊賞和交流，并要求老師教給他們。幼兒手工制作的興趣成功被調動，自然萌發了折小狗的欲望。

2.通過欣賞作品、教師指導啟迪幼兒思維。

在成功激發幼兒手工制作興趣的基礎上，再為幼兒提供不同范例的作品，教師再對范例進行每個步驟的示范性講解。豐富多彩的作品案例能夠讓幼兒浸潤在美的體驗中，積累感性經驗，也滿足了各個層次幼兒的手工制作。教師為幼兒提供方便、必要的指導，通過各種途徑不斷啟發幼兒的想象力，增強幼兒的創造思維，可通過創設特定的情景，如在泥塑“可愛的小貓”中，幼兒制作了站立的、坐著的、趴著的、躺著的各種可愛的小貓，教師可引導幼兒如何為小貓打造一個幸福的小家呢？有的幼兒說為小貓再建造一所房子，有的幼兒說為小貓的房子進行舒適的布置，有的幼兒說為小貓的房子種些花草等等，幼兒的創新思維和創設意識在潛移默化中被激發。教師對于幼兒在制作中遇到的困難與問題，給予適時指導，并鼓勵幼兒積極開動腦筋，嘗試對作品或材料進行改造，力爭創造完美驚奇的作品。培養幼兒先思考再動手的習慣，不斷啟迪學生的創造性思維。

3.將手工制作與其他科目相聯系。

幼兒的手工制作活動屬于美術學科的范疇，美術學科與其他科目具有緊密的聯系。如數學學科中的幾何、對稱、排序知識可與手工制作相聯系。利用手工制作可以裁剪制作各種圖形，如三角形、正方形、平行四邊形、長方形、棱形等等。再如在制作和平鴿的過程中可運用彩紙進行和平鴿的裝飾，在裝飾的過程中便運用到了排序和對稱的知識，增強裝飾的規律性。將手工制作與其他學科相關聯，促進了幼兒創造性思維的發展。

因此，手工制作這種藝術表現形式需要精心構思作品的意境、內容、布局、形狀與色彩，才能完成手工作品。對手工作品的構思不同，手工作品的效果就不同。在手工制作中培養幼兒的創造性思維具有顯而易見的效果。

手工教育是一道美麗的風景線。如何有效在手工制作中，培養幼兒的協調性和發展性思維能力是一門學問，應為幼兒提供自由創造的空間，鼓勵幼兒積極動腦動手，為幼兒插上想象的翅膀，遨游在美麗的天空中。

參考文獻

[1]賴錦霞.在手工制作活動中培養幼兒創新思維能力[J].教育導刊（下半月），2011（02）：69-71.

[2]王玲.怎樣指導幼兒的手工制作活動[J].山東教育，2002（27）：28-29.