淺談初中數(shù)學(xué)師生互動教學(xué)有效性的策略探究

楊月友

【摘 要】師生之間的有效互動可以彰顯出學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和突破。通過這種互動教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂效率。互動包括情感互動和行為互動，只有將這兩種互動結(jié)合到一起才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；師生互動；有效性

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0252-01

對初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，師生互動就是指教師通過語言、教學(xué)工具或者其他事物和學(xué)生進(jìn)行交流互動，在這個過程中教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并出具有針對性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，此外，通過這種交流互動還有利于建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、建立平等的教學(xué)體系，構(gòu)建互動氛圍

對于初中學(xué)生而言，要想提高課堂效率就應(yīng)為他們提供一個輕松、自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于他們放松精神全身心投入到學(xué)習(xí)中去。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解學(xué)生這一特性，在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的嚴(yán)肅形象，使學(xué)生消除心中的畏懼感和恐慌感，積極地參與到教學(xué)活動中[1]。這就要求數(shù)學(xué)教師具備正確的師生觀和教學(xué)觀，將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。要想實現(xiàn)有效的教學(xué)，就要師生之間相互配合，教師應(yīng)具備建立“民主課堂”的意識，才能體現(xiàn)課堂的平等性，讓學(xué)生敢于接近老師，消除學(xué)生對老師的畏懼感。如此一來，教師與學(xué)生便可建立和諧、融洽的師生關(guān)系，從而為教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，有助于提高教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)立體圖形時，教師就可將足球、墨水盒、橡皮、魔方等物體帶到課堂上，與學(xué)生積極交流和互動，幫助學(xué)生辨別長方體、正方體以及圓柱體等，引導(dǎo)學(xué)生觀察各類物體的特點，將它們進(jìn)行分類。

二、巧設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動互動的積極性

良好的教育不但要傳授課本知識，更要引導(dǎo)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識、掌握學(xué)習(xí)方式。對初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到互動中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先教師應(yīng)做足備課工作，保障互動的有效性。針對學(xué)生特點和教育目標(biāo)做到“二備”，即了解所教課程在本單元中占據(jù)的地位，知道此課程編排的用意，明確教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)行備課時，應(yīng)充分考慮課堂中可能遇到的問題，并將問題優(yōu)化處理，達(dá)到課前精備的水準(zhǔn)；其次，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識水平和性格特征等特點，做到集思廣益，通過二次備課，整理教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而制定出適合本班學(xué)生實際需要的教學(xué)內(nèi)容和方案。比如教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入一些小故事，使教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容有效融合。

例如，在教學(xué)《二元一次方程》時，里面有“雞兔同籠”的知識點，教師就可引用“雞兔同籠”的典故，教師以講故事的形式引發(fā)學(xué)生的求知欲望：將雞和兔子關(guān)在一個籠子里，總共有35個頭和94只腳，那么同學(xué)們想一想分別有多少只雞和兔子呢？這樣通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生便會充滿好奇心，跟隨教師的思路主動探究，有助于提高教學(xué)的有效性。

三、適時互動，避免適得其反

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，與學(xué)生互動的機(jī)會很多，教師在加強(qiáng)互動的同時還應(yīng)注重互動的時機(jī)，避免適得其反。初中階段的學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，教師在教學(xué)中應(yīng)注意互動的靈活性，在進(jìn)行共同研究和探索問題時開展互動。學(xué)生往往在產(chǎn)生疑問的時候更容易進(jìn)入探索空間，所以教師在教學(xué)中應(yīng)把握好這一點，正確的選擇互動時間，通過新舊知識有機(jī)聯(lián)合，引發(fā)學(xué)生的求知欲，帶領(lǐng)他們共同探討和解決問題，從而提高教學(xué)效率。此外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己想法的精神，對待學(xué)生提出的質(zhì)疑要耐心解答，從而有效溝通交流。對待學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的問題也應(yīng)利用到教學(xué)中，為學(xué)生指出錯誤的原因，避免全體學(xué)生犯此類錯誤。通過這種互動交流，學(xué)生不但不會對教師產(chǎn)生逆反心理，而且還會更加信賴?yán)蠋煟e極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為教學(xué)質(zhì)量提供保障。

比如，在教學(xué)三角形三邊關(guān)系的知識點時，學(xué)生很難理解“兩邊之和大于第三邊”，教師就可以讓學(xué)生在課上展開討論，對容易混淆的概念和學(xué)習(xí)重點進(jìn)行“互辯”，教師針對學(xué)生存在的問題指出不足，這樣學(xué)生便能互相促進(jìn)，達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

總而言之，采用“互動式”充分尊重了學(xué)生為教學(xué)主體的地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過與學(xué)生的交流互動，可以有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，教師發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供重要保障。師生互動是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，在實際教學(xué)中教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際特點與教學(xué)內(nèi)容，不斷改革教學(xué)方法，充分利用與學(xué)生互動的機(jī)會，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而保證教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]郭銘.初中數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)師生互動的有效性[J].南北橋，2017（6）：19-19.

[2]傅志成.靈活設(shè)計師生互動的初中數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2016（1）：97-99.

[3]王志輝.淺析中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的師生互動[J].時代教育，2017（10）：119-119.