教育無痕 靜等花開

韋玉琴

【摘 要】熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。熱愛學生，不僅要愛好學生，更要愛有缺點、有問題的落后學生。、因為問題多，這樣的學生，才需要我們教師付出更多的時間、精力和愛心。

【關鍵詞】小學；教育；對策；反思

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0297-01

一、研修背景

在我的教育教學生涯中，經常遇到一些學生不做作業，好讓我煩惱。有時采取的措施，效果較好；有時又未能收到立竿見影的效果；還有時未找到良策。去年我接任五年級語文的教學工作，一開始感到特輕松，因為我認為：高年級，孩子都長大了，懂事了，沒必要靠班那么緊，只要話到了，交代好班干部即可。剛開始一段時間還悠哉悠哉著呢！可過了一段時間，不行了，高年級有家庭作業呀！我們班有個叫韋曉利的學生，竟然一直不寫作業，而且是個女孩，交戰了幾個回合，不管用。于是我向原任課老師咨詢，原來這種現象已司空見慣了，家長也不管。他們叫我不要管了，管也沒用。可是每次學習委員拿作業交給我的時候都說：“韋老師，今天韋曉利又沒交作業”時，我渾身就熱血沸騰，恨不得馬上把她叫到辦公室。可每次發作都被其他的老師勸住：“算了，人家家長都不管，你管有什么用？再說，你也不是沒管，根本不起作用嘛！”唉！每當看見她，我就有一種沖動：就想徹底地改變她！雖然我知道這是一件十分艱難的事情。于是我就靜靜地觀察她，一段時間后，我總結出了她之所以不完成作業的幾點原因：

1.書寫速度慢。

做作業時常左顧右盼，愛走神。

2.這個女孩特懶。

天性愛玩，管不住自己。能偷懶則偷懶，做不到“做完作業再玩”。

3.家長缺乏應有的監督。

良好的學習習慣根本沒養成，從低年級開始家長就缺乏應有的監督和指導，導致了現在這種局面。

二、采取對策：針對她以上幾種情況，我采取了以下對策

1.冷處理。

“冷處理”，即對她先不忙著談話、批評等，我就先觀察、了解一番，旁敲側擊，激起她內心的漣漪。因為每個孩子都有上進心，都想做個好學生的。于是我一有機會就會“激”她一下，讓她感到我一直在關注著她，一直盯著她。讓她知道自己的行為老師是十分在乎的，雖然還未曾付諸行動。

2.賞識法。

著名教育改革家魏書生說過：“一名好教師，必須永遠相信自己的學生，不管多笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學生的腦子里缺少資源，而是我們自己缺乏勘探這些資源的能力。” 是啊，如果要想集中精力找一個人的優點，不是一件難事。我發現：她家庭作業經常不做，但在朗讀方面不錯。于是，我針對她書讀得特有感情，聲音又響亮這一優點，在班里對她表揚鼓勵，朗讀課上也多給她領讀的機會，培養她的自信心，她也盡心盡職，不亦樂乎；另外，我還通過觀察發現，她手工藝術性強，于是對她這一優點我又進行表揚，并號召全班同學向她學習，眼中有活。

兩次“優點大曝光”下來，我發現她變了，時間一長，她覺得自己不是令老師討厭大家看不起的學生了，作業偶爾能完成了，而且有時候書寫還很認真。我心中竊喜：初見成效。繼續加油！

3.家校合作。

不做作業的學生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現反復。這時，我最需要取得家長的“協同作戰”。要讓不做作業的韋曉利“無處藏身”。因此，我就和她爸爸、媽媽經常聯系， 雙方對她的一舉一動做到了如指掌，及時扼制不做作業現象的抬頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。一天，我差點兒給不做作業的她氣死，她上星期有一次抄寫課文的作業沒完成，我讓她星期天在家里把它完成。星期一一到校，我就讓他把作業拿出來給我檢查.他磨蹭了半天，才嘟囔著說：“作業本落在家里了。”由于以前常出現類似的情況，這一次，我馬上騎電動車帶她回家拿作業本.初春的早上，當我頂著呼呼的寒風來到她家時，他竟又說家中沒有本子，夾在書包里了。當時，我氣得說不出話來，狠狠地批評了他這種說謊的錯誤.他的父親也跟我說，他也拿這個女兒沒辦法，星期天就曾狠狠地揍了她一頓。這時，我就把這孩子幾年來形成的不良習慣逐一進行了分析，并共同商量對策。我還給家長鼓勁，因為幾年來孩子的表現，令家長也身心疲憊，幾乎要放棄了。通過交流，我們鼓足了干勁，聯合起來，爭取在五年級讓孩子重新站起來。

4.信任學生。

老師信任學生，是師愛的一種很深刻的表現，是讓學生理解師愛的最有效的方法。信任是心與心的直接交流，無需語言 解釋，學生能心領神會，并在學生內心產生巨大的動力。即使是一個很頑劣的學生，如果老師肯信任她，讓她去做一件力所能及的事，她也會做得非常出色。正如我對韋曉利一樣：每當她交作業的時候，我就對她的行為給予肯定。而且，在信任他的這段時間內，她甚至完全改掉不寫作業的習慣。愛是互相的，她在理解了老師的愛之后，也會以愛回報教師。她回報的方式就是盡量少讓老師為她操心，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行。這樣，她原來被動地由教師管理教育而變為自我管理教育了，而且表現得相當主動積極。教師只是起一個引導作用，教育效果卻大大提高了。

三、結果與反思

1.結果。

經過一段時間的努力，韋曉利的自覺性提高了，作業能按時完成了，偶爾完成得還不錯，上課聽講認真了，學習進步明顯。她自己也覺得，學習再也不是件無聊的事情了，一個快樂的小女孩又出現在我的面前。我好高興！

2.反思。

（1）從目前結果看，我的努力基本上是成功的，但對其還需繼續下去。她畢竟還是個孩子，幾年來形成的不良學習習慣要想徹底改正，還需要一段時間，我需要繼續下去。不過，通過這件事我有了一種新的感受，那就是：轉變一位后進生比搞好一個優生更有價值！誰不想受到別人的夸獎和稱贊？何況一個孩子？差生更需要得到認可和尊重。而這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神，他們就受寵若驚了。所以我們千萬不要歧視任何學生，要尊重和信任每一位學生！

（2）教育有遵循規律。在教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性，教書育人。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有愛心、對人寬容，有骨氣、健全的人。今后我將更加努力學習借鑒名師育人的經驗，結合自己的實際，思考、探索適合自己的路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使自己的工作更加有利于學生的成長！

我一直在努力的路上哦！