對口升學機械專業本科課程體系構建研究

蘇芳 王晨升

摘 要 為推進教學改革，培養區域社會經濟發展需要的優秀的學科型應用性人才，結合當前學校的招生結構，對機械設計制造及其自動化專業人才培養模式的多樣性展開研究?；诋斍霸搶I人才培養方案，針對對口升學學生的特點，對課程體系進行改革研究，突出工程應用性，加強理論的應用教學，構建一套適合于對口升學學生的有效的人才培養課程體系。

關鍵詞 學科型應用性人才 培養模式 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.008

Study on the Curriculum System Construction of the

Mechanical Major about Counterparts Education

SU Fang， WANG Chensheng

（College of Mechanical and Engineering， Shanxi Datong University， Datong， Shanxi 037003）

Abstract In order to promote the teaching reform and cultivate the excellent disciplinary applied talents for regional social and economic development， combining with the current school enrollment structure， the research on the diversity of the cultivating mode of mechanical design and manufacturing and automation professionals is carried out. Based on the current professional training program， according to the characteristics of students studying at the entrance， the curriculum system is reformed， the application of engineering is emphasized， the applied teaching of theory is strengthened， and an effective talent training curriculum system suitable for counterpart students is constructed.

Keywords disciplinary applied talents； cultivating mode； curriculum system

1 我校機械設計制造及其自動化專業對口升學研究現狀

山西大同大學是一所區域知名的多學科綜合性大學，為響應國家高等教育改革號召，學校以人才培養為核心，不斷改革、創新，尋求人才與區域經濟的完美結合，為區域經濟發展輸送高素質的應用型人才。

械設計制造及其自動化是機械學科的傳統專業，自建校便開始連續本科招生，從2014年開始招生對口升學學生，采用原普通本科專業人才培養方案。隨著學生組成結構的變化，教學過程中學生與人才培養方案的不匹配體現得越來越明顯，由此說明原來的人才培養方式并不適合于對口升學的本科生培養，故應該及時對其進行研究、調整，以適用于當前人才的培養。

國內相關學者、教師已經對對口升學本科學生的教學改革做了大量研究工作。張清玉、李蓮芝等分析了普通本科對口升學學生的培養現狀，并給出了新的培養模式。[1-2]王東峰以“工程力學”課程為切入點，對對口本科學生在大學階段中存在的問題進行了剖析，并探討了解決問題的方法。[3-4]由此可見，對口升學本科學生的培養問題已經引起了廣大一線教師的廣泛關注，應該展開針對性研究。我校近五年機械專業對口升學本科招生人數如表1所示：

對口升學本科學生具有動手能力強、實踐技能多、主動性強等特點，適合培養為應用性突出的實踐類應用型人才，應適當調整其培養方案，構建適合的課程體系，為對口升學機械專業本科生提供最佳的人才通道。

2 當前機械設計制造及其自動化人才培養課程體系

根據2015年山西大同大學人才培養方案，機械設計制造及其自動化專業課程體系如表2所示：

對口升學本科學生與該課程體系的不適應主要體現在以下幾方面：

（1）理論課程不適應。包括開設課程類型和課程內容，例如由于數學基礎薄弱，對于高等數學、理論力學、材料力學的理論學習就特別困難；再如對于機械原理內容中的力分析、解析法等內容存在困難等。

（2）實踐教學課程不適應。由于每個學生接受職業教育的情況不相同，掌握程度、興趣類型也不盡相同，對于本科人才培養方案中的實踐教學環節的反應也不同，例如有些對口升學學生已經有豐富的工廠車間實踐經驗，對于“金工實習”環節表現出無興趣。為更確切的了解對口升學學生的特點，對2014級對口升學的大四機械專業學生41人展開調查，考查其對開設課程的興趣度，單類設置滿分五顆星，統計41人結果取平均，結果如表3所示。

3 構建新的課程體系

針對原課程體系與對口升學學生出現的問題，建議在課程設置、理論教學和實踐教學方面采取改革措施。[5]

3.1 課程設置

各教學模塊學時比例分配，加重應用性、實踐性課程學分；對校外企業完成的多元化學習給予一定學分分配；對學生感興趣的自修課程給予學分認定（圖1，表4）。

3.2 理論教學

對理論教學內容作一定取舍，突出與實踐關聯密切的教學內容，綜合若干課程教學內容，例如：大學英語和專業英語結合，機械制圖課程設計與機械設計課程設計綜合等；對理論教學內容的深度做一定調整，實際考慮對口本科學生接受能力，例如縮減高數的教學內容、力學的教學內容；增加當前科技發展新型技術的應用實踐性教學內容，例如3D打印等。最終，形成具有鮮明特色的模塊化的課程體系。

3.3 實踐教學

要培養特色鮮明的應用型人才，應特別突出實踐教學在整個課程體系中的重要地位，改變原有的理論知識占主體地位的教學理念，對實踐教學可以從以下幾方面進行改革：

（1）根據專業人才培養目標，結合當前社會發展現狀，深入探討實現多元化的校企合作制度，例如“3+1”模式、“2+2”模式等。

（2）制定大學課程體系中占較大比重的模塊化實踐教學體系（圖2），以利于學生按照個人興趣選擇學習，實現多元化的應用型人才培養，例如可以設置：制圖實踐教學模塊、機械原理實踐教學模塊、工程材料熱處理實踐教學模塊、機械設計實踐教學模塊等，還可以添加其他實踐技能模塊，例如office模塊、CAD模塊、CAM模塊、演講與口才模塊、人際交流模塊等等。

（3）對于畢業設計采取多樣化的完成方式，但是嚴把考核關，以防止質量下降。

4 總結

通過充分了解對口升學本科學生特點，對現行的2015機械制造及其自動化人才培養方案進行研究，采取改革措施，解決當前存在的對口升學本科學生與培養方案不匹配問題，構建了應用特色鮮明的課程體系，針對原課程體系中理論性較強的課程進行改革，對理論過程的教學難點進行調整，增強知識應用性講解。

基金項目：山西大同大學教學改革創新項目“對口升學機械專業本科課程體系構建及考核方式研究”（項目編號：XJG2017202）

參考文獻

[1] 張清玉.普通本科院校轉型背景下對口生培養問題探討[J].河南科技學院學報，2015（12）：13-15，36.

[2] 李蓮芝.淺析“對口升學”培養模式的思考[J].現代職業教育，2016（09）：147.

[3] 王東峰.對口本科“工程力學”教學中的問題及對策[J].科教導刊（上旬刊），2017（02）：125，126.

[4] 王東峰，宋秋實.對口本科教學中的教學敏感[J].科教導刊（下旬），2015（08）：99，164.

[5] 銀光球，張福江，羅敏峰.應用型高校機械本科專業教學改革探索[J].大學教育，2017（07）：38-41.