信息管理與信息系統專業課程體系改革創新研究

楊健

摘 要 社會經濟發展迅速，科技發展日新月異，信息技術變得愈發重要，信息時代也在悄然到來。現階段我國各大本專科院校也順應時代的發展潮流，新開設了信息管理與信息系統專業。本文首先簡單介紹了信息管理與信息系統專業，隨后著重對該專業課程體系改革創新進行研究，最后提出了關于信息管理與信息系統專業課程體系改革創新的相關對策。

關鍵詞 信息管理 課程體系 學科融合

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.010

Research on the Reform and Innovation of the Course System

of Information Management and Information System

YANG Jian

（School of Economics and Management， Anhui University of Science & Technology， Huainan， Anhui 232001）

Abstract With the rapid development of social economy and science and technology， information technology has become more and more important， and the information age is quietly coming. At the present stage， colleges and universities in our country are also following the development trend of the times， opening a new major of information management and information system. This paper first briefly introduces the major of information management and information system， then focuses on the reform and innovation of the curriculum system of this major， and finally puts forward the relevant countermeasures on the reform and innovation of the curriculum system of information management and information system specialty.

Keywords information management； course system； subject integration

在信息時代這個大背景下，國內各大高校新開設的信息管理與信息系統專業應運而生，它是一門在大范圍地收集信息的基礎上，對信息進行管理的綜合科目，是一門綜合性的學科，因此，該學科的屬性也決定了其專業內容必然會涉及到多個領域的知識，所以就會產生一個交叉融合的問題。從長遠來看，在融合基礎上進行課程體系改革創新是信息管理與信息系統專業發展的必然要求，是未來該專業發展的必然趨勢。

1 信息管理與信息系統專業簡介

我國信息管理與信息系統專業最早是國家教育部于1998年開設的，在開設初期就將其歸屬到管理學的范疇，嚴格說來，屬于管理科學與工程下的二級學科。這一專業的教學目的及發展方向主要在于培養具有扎實的計算機理論知識、豐富的現代管理學理論知識以及應用能力、信息管理方法知識等的綜合性高素質人才，可以在政府各個部門、企業單位、科研單位等從事信息管理與信息系統分析的工作。從信息管理與信息系統專業的發展歷程來看，該專業具有幾個顯著的特性：跨學科性、強應用性與時代性。首先，跨學科性，顧名思義，指的是該專業涵蓋的范圍比較廣，跟多個學科都有著或多或少的聯系，諸如經濟學，金融學、管理學、計算機技術、系統學、信息論、信息管理學等，另外，值得注意的是，隨著對該專業的學習研究的不斷深入，涉及的學科也會不斷地發生變化；其次，強應用性，作為該專業的顯著特征之一，主要表現在為眾多信息部門單位提供應用型人才，培養出來的人才都具有較強的收集信息的能力，同時能夠具備處理、組織信息、提供信息服務的專業素質；最后，時代性，即該專業是由于社會信息的實際需求發展結果而產生的。在信息時代背景下，該專業符合時代發展的最新潮流，無論是學習的內容、研究方法，還是教學體系，都一一體現著明顯的時代性。

2 課程體系改革創新建設

2.1 建設主要思路

實踐離不開理論的支撐，理論離不開實踐的落實，換句話說，在課程體系建設過程中，必須堅持理論結合實踐的原則，讓學生在掌握理論知識的基礎上通過實踐鍛煉獨立解決問題的能力。[1]信息管理及信息系統專業作為一門應用性較強的學科，教學的最終目的主要在于培養一批又一批的信息管理應用型人才。

因此，從某種程度上說，依靠單一枯燥的理論教學課程，根本無法實現教學目標及人才培養計劃，無法直接提高學生的實踐能力及問題解決能力，更別提培養具有較強應用性的高級人才。因此，各大高校必須重視實踐教學，加大實踐教學力度，在實現理論教學的基礎上，拓展實踐課程，讓學生在實踐中提升自我素質。[2]

其次，該專業學生還必須進行拓展學習，不能局限于本專業內容，掌握的知識要涉及多個相關領域。信息管理與信息系統專業并不是真正意義上的計算機類專業，而是跨眾多學科的一門綜合性專業，所以必須加強其他相關領域知識的學習，比如經濟學、管理學以及信息管理學等等，用融合的思路對該專業進行課程體系的改革創新，讓學生擁有扎實的專業理論知識。

另外，課程體系改革創新重要的一點是要積極優化課程結構，增加選修課程的比例，以培養學生的創新能力，讓學生可以依據自身的興趣愛好自由地選擇喜愛的課，激發學生的學習欲望，豐富學生的校園文化生活。

另外，還要增加課程的實用性。對一整個課程體系的改革創新建設還應該要秉承實用、接地氣的理念。在內容上，必須要體現鮮明的時代性與先進性，不可以僅有理論方法，還應該要注重實踐性與應用性。

最后，要注重整個知識體系中各個模塊的銜接。就目前的課程體系來看，大部分以模塊形式體現，但是，各模塊之間卻沒有一個很好的知識體系銜接，在系統性的學習上并沒有下足功夫，所以這也就致使學生可能在學完一整個課程之后并不知道所學內容的重點是什么，哪些是必須掌握，哪些是了解即可，難以形成一個完整的知識體系。因此，對于該專業的學習，應該以基本需求為立足之本，以有利于專業發展為標準，適當的取舍，將形成新的知識課程體系為最終目標。[3]

2.2 基本組成內容

課程體系建設的內容主要以模塊形式展現，主要包括以下4個模塊：基礎知識模塊、背景知識模塊、原理知識模塊、技術知識模塊。這四個部分并不是單獨的，而是相互關聯的。而在教學環節方面可以分為四個階段，基礎素質階段、其他相關學科類階段、信息管理專業課階段以及專業選修課階段。在基礎素質階段中，重點培養學生的基本知識技能與素質；在其他相關學科類階段，重點教授學生多種學科理論知識與方法；在信息管理專業課階段，尤其注重專業素養，是核心的階段；而在專業選修課階段，重點在于激發學生潛能，促進學生個性的發揮，也是信息管理與信息系統專業課程體系改革創新的重要階段。

3 信息管理與信息系統專業課程體系改革創新的建設原則

3.1 理解好學科融合的概念

學科融合并不是多種學科知識的簡單融合，但是在現階段，信息管理與信息系統專業教育屬于這種簡單融合的情況還是普遍存在的，但從實際情況上看，各課程間的聯系并不是十分緊密的，所以這在某種程度上也導致學生無法明確自身的學習方向，缺乏清晰的學習目標，另外也不利于專業的持久發展。信息管理與信息系統專業課程體系改革創新建設基礎即將不同領域的專業知識內容進行交叉學習，從某個方面上來說就是在融合多個學科內容的基礎上，形成獨具創新性的知識結構。[4]

3.2 要體現培養目標

信息管理與信息系統專業課程體系的改革創新，必然要緊緊圍繞該專業的實際培養目標，并從實際出發。在課程內容的編排設置上，必須要順應時代潮流，跟緊發展的趨勢，體現出綜合性與整體性。信息管理與信息系統專業同時也要在學科發展建設上加大投入力度，主動吸取國外先進的教學理念方法，同時也要時刻注意保證課程內容的合理層次結構，以及學科的發展方向規律跟辦學的重點，科學有效地對公共課程、選修課程以及專業課程，形成科學有效的學科體系。

3.3 要體現科學性與系統性

對信息管理與信息系統專業課程體系的改革創新建設，雖然必修課、選修課仍然是必不可少的課程，在設計課程內容時不單單要從課程本身考慮內容的安排，還應當建立各個課程之間的聯系，有利于學生構建起系統完整的具有信息管理與信息系統專業特點的知識結構。在這種基礎上，該專業學生才能夠擁有較高的信息管理專業素質，同時也能夠培養學生的思維應變能力。但是如果各個課程內容單一且獨立，課程之間缺乏關聯性，學生所了解掌握的知識就有可能是雜亂無章的、而不是一個系統的完整的知識體系。

3.4 培養要實現多元化、多層次

現階段培養信息管理與信息系統專業人才，為了符合社會需求，必須要求學生在扎實掌握了理論知識的基礎上，培養自己感興趣或者具有優勢的某一領域的專業性技能，以便學生能夠快速勝任企業單位相關部門的工作，這種“通”跟“專”的實際要求，體現的正是信息管理與信息系統專業多元化、多層次的特點。就現階段來看，該專業需要優化其課程結構，拓寬其專業口徑，以此擴大學生的知識廣度，提高學生的適應能力。該專業拓寬的方向大致可以分為三個方面，一個是往信息資源管理方向，一個是往信息技術方向，一個是往軟科學的方向。除此之外，也可以對專業內容進行拓展以達到改革創新的目的。[5]

3.5 教材體系構建要體現規范性與統一性

教材體系構建是課程體系設置的延伸，構建必須體現規范性與統一性，缺乏這兩種屬性，都將導致該專業的培養目標難以充分實現。該專業作為新型專業之一，其規范方式只能在學術自由的基礎上，通過一定的學術方式進行，以此達到規范性與統一性。如果不遵循此項原則，既不利于該專業的教學建設，也不利于該專業的學科建設，與此同時，也應該值得注意的一點是，在教材體系構建上，必須要呈現鮮明的科學的課程體系，以此體現各門課程在知識結構上的內在聯系。

3.6 師資隊伍應體現多學科知識集成

教師是人類靈魂工程師，其職業性質是神圣的，肩負著傳遞知識、教書育人的神圣使命。在信息管理與信息系統授課過程中，要求該專業教師必須要有扎實的信息管理與信息系統專業的基本知識，同時，也要注意在教師引進方面，要做到盡量吸收不同學科背景的專業人才，以實現學科的交叉，也促進教學目的的順利實現。

4 結語

總而言之，信息管理與信息系統作為一門高校專業，其改革創新必須順應時代發展的潮流，根據時代的變化需求不斷地去進行調整，不斷地優化創新該專業結構，并從最大程度上發揮信息管理與信息系統專業課程體系改革創新的優勢，從而能夠不斷為社會輸送信息管理與信息系統專業的高素質人才。

項目：2017年度安徽省省級質量工程教學研究一般項目、2017年度安徽理工大學校級教學改革研究重點項目“多學科交叉融合背景下的信息管理與信息系統專業創新型人才培養模式探索”（課題號：2017jyxm0179）

參考文獻

[1] 劉磊，張真真.信息管理專業課程設置的規范化和特色化問題[J].圖書情報工作，2011（8）：14-17.

[2] 羅輝，陳雅.面向21世紀信息管理專業教育改革的認識與實踐[J].圖書情報工作，2010（9）：26-28.

[3] 毛奕.信息管理與信息系統專業課程體系的設計[J].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2011（9）：1-4.

[4] 顧小華，金勝勇.關于信息管理和信息系統專業若干問題的思考[J].中國圖書館學報，2012（1）：48-50.

[5] 喬好勤.信息管理學：理論、實踐與學科建設[J].華南師范大學學報（社會科學版），2000（1）：94-99.