新形勢下職業教育工學結合人才培養模式創新研究

王永杰 王英

摘 要 隨著我國經濟的高速發展，現在我國已經成為全球最大的加工制造基地，企業對技能型人才的需求逐漸增大 ，我國的職業教育獲得了飛速發展。近年以來“校企合作，工學結合”，逐步成為了我國職業教育改革和發展的基本思路。隨著“校企合作”辦學戰略的實施，也遇到了很多問題，導致校企合作，工學結合的教學改革效果大打折扣。因此，結合當前我國職業教育的發展情況，如何解決校企合作、工學結合教學模式在實施過程中遇到的問題，是高職院校當前迫切需要研究的重要課題。

關鍵詞 校企合作 工學結合 人才培養模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.026

Research on the Innovation of Work-study combination Talent

Cultivation Model in Vocational Education under the New Situation

WANG Yongjie， WANG Ying

（Tianjin Maritime College， Tianjin 300350）

Abstract With the rapid development of China's economy， China has now become the world's largest processing and manufacturing base. The demand for skilled talents has gradually increased， and China's vocational education has achieved rapid development. In recent years， "college-enterprise cooperation， work-study combination" has gradually become the basic idea of the reform and development of vocational education in China. With the implementation of the school-enterprise cooperation strategy， many problems have also been encountered， leading to the cooperation between schools and enterprises， and the effect of teaching reform combined with engineering and learning has been greatly reduced. Therefore， combined with the current development of vocational education in China， how to solve the problems encountered in the implementation process of school-enterprise cooperation and work-study combination teaching mode is an important topic that urgent research is urgently needed in higher vocational colleges.

Keywords school-enterprise cooperation； work-study combination； talent cultivation model

0 引言

隨著我國經濟的高速發展，現在我國已經成為全球最大的加工制造基地，相關企業對高質量技能型人才的需求逐漸增大，加之國家政策對職業教育的扶植，我國的職業教育獲得了飛速發展。近年來，各職業院校實行的“校企合作，工學結合”的人才培養模式，成為了我國職業教育改革和發展的基本思路。職業院校人才培養以企業崗位能力要求為導向，聯合相關企業共同制定人才培養方案，使院校人才培養方案的設計更加貼近崗位能力要求。隨著“校企合作”辦學戰略的深入實施，我國的職業教育也遇到了諸多問題，導致校企合作，工學結合的教學改革效果大打折扣。因此，結合當前我國職業教育的發展情況，如何解決校企合作、工學結合教學模式在實施過程中遇到的問題，是高職院校當前迫切需要研究的重要課題。

1 當前形勢下工學結合人才培養模式現狀及問題

（1）與“校企合作、工學結合”人才培養模式相關的配套法律制度不夠完善。目前，我國的職業教育立法部門，針對職業教育工學結合人才培養的模式，僅對基本準則做了簡單的規定，但是在具體的實施環節上，對于相關參與主體具體享有的權利與所要履行的義務，缺乏具體的保障制度與法律約束。[1]其結果，在校企合作、工學結合人才培養模式在實踐過程中，會產生各種復雜問題，阻礙了該人才培養模式正常的實施。比如，社會上的一些不良公司為了獲取廉價勞動力，主動要求聯合部分職業院校，打著“校企合作、工學結合”的幌子，招收院校實習生，以便獲取廉價的學生工，最終使學生的權益受到侵害。

（2）企業參與積極性不夠高。隨著“中國制造2025”戰略的實施，對提升中國制造業發展質量和水平提出了更高的要求。當前我國很多企業正處于產品結構轉型時期，企業效益及利潤不太樂觀，不僅崗位有限，而且對企業工人技術素質要求較高，不愿意接受沒有實踐經驗的學生進行頂崗實習。[2]甚至有一些企業擔心頂崗實習的學生影響企業生產效益，得不償失；甚至有企業擔心公司機密及技術泄漏，導致企業的利益受到損害。因此，有些企業在校企合作，工學結合人才培養模式的具體實踐中，往往為頂崗實習學生提供的崗位技術含量低，甚至有些學生在企業實習期間一直處于“端茶倒水”的服務崗位中，學生的職業技術素養得不到提高，因此，不能充分發揮工學結合人才培養模式的有效性。此外，也有企業認為自己將學生培養成熟后，學生跳槽，自己成了花錢為別人作嫁衣裳的冤大頭，因此，也很難積極參與工作與學習相結合的人才培養模式。

（3）相關院校教育教學安排不夠合理、導致校企合作、工學結合人才培養模式的實施困難重重。一般來說，在該模式實施的前期，相關準備工作比較繁瑣，然而當前很多職業院校并沒有指派專人或者成立相應部門進行負責，更多的是依靠專職教師完成相應的工作。盡管有些職業院校實行著校企合作、工學結合的人才培養模式，但也僅限于體系文件的建設，主要表現在教學安排及課程設置等方面，嚴重影響著工學結合人才培養模式的正常實施。比如，參與實施的教師，平時教學任務多、科研壓力大，而學校在沒有獎勵措施的情況下，期望教師利用假期前往企業，參與并配合企業工學結合培養模式的實施，嚴重影響教師參與積極性。此外，由于相關職業院校 “雙師型”教師數量較少，導致院校在教學過程中存在注重理論輕實踐的情況。特別是部分院校的專業專職教師科研能力不足，無法為企業提供必要的專業技術支持、進而降低了校企合作過程中院校自身在吸引力。

（4）院校對學生重知識教育而缺乏精神方面的教育，致使學生社會適應能力有待提高。大部分職業院校學生不夠重視校企合作、工學結合人才培養模式中企業實習實訓環節，導致學生在頂崗實習環節往往表現出消極怠工的狀態。尤其是學生了解到個人工資水平低于企業正常水平時，從心理覺得自己屬于被剝削一層，大大降低了參與企業實踐的積極性。在調研過程中，據許多院校教師及校企合作企業的管理者反映，當代的大學生大多屬于獨生子女，從小生活在相對優越的環境中，不僅不具備吃苦耐勞的能力，更是在精神層面經受不了挫折。并且在職業道德、職業意識和職業態 度表現上尚有待提高。

2 新形勢下，構建“校企合作、工學結合”人才培養模式的舉措

（1）進行調研、論證，結合實際需要，進一步完善相關校企合作的法律規章制度。通過相關教育立法，明確校企合作、工學結合聯合培養人才過程中的義務與權利，使校企合作、工學結合培養人才工作能夠依法正常進行。同時，政府與院校通過制定相關的激勵政策，進一步積極引導相關工作的順利開展與落實；比如，政府采取激勵措施、院校提供優厚條件，吸引更多的社會優秀專業人才進入相關職業院校從事教學工作，提高職業院校中“雙師型”教師的比例，進而改善院校教師結構，為校企合作、工學結合的人才培養模式的順利實施創造良好的師資條件。

（2）提高企業參與校企合作、工學結合人才培養的積極性。通過強化宣傳，讓行業企業認識到校企合作、工學結合人才培養模式的實施對存進企業發展所帶來的重要作用及其社會價值，促使企業積極主動的履行社會責任，進而提供合適的實踐崗位。同時，相關政府部門應該在工學結合的實踐中，給予相關參與企業政策優惠，鼓勵他們積極的深入到職業院校教學管理的相關環節，發揮工學結合人才培養模式中企業的作用，進而促使企業帶動職業院校教育發展。

與此同時，推動校企之間的深度合作。職業教育的目的就是促進社會經濟的發展，相關企業與職業院校之間的結合，能夠確保職業院校的人才培養更加符合當前社會企業發展需求。通過校企合作，在院校和企業之間，能夠建立雙贏的合作關系。在實踐形式上，可以采取校企合作訂單式人才培養，不僅滿足了企業的人才需求，同時解決了職業院校的就業問題。[3]

（3）加強職業院校“校企合作、工學結合”人才培養模式相關制度、體系文件與及師資力量的建設。應該成立相應的管理部門，負責校企合作協調、制度建設、計劃實施與監督等工作，不斷提升工學結合人才培養模式工作開展的效益和效率。例如，派遣相關人員前往企業實踐工作，考察企業崗位質量及學生實習薪酬發放情況；構建校企合作、工學結合人才培養質量評價體系，通過評價結果反應培養效果，進而在教學及管理方面做出適當的調整。例如，院校學生在相關合作企業進行頂崗實習期間，院校可以根據企業對學生崗位能力的評價結果對自身教學進行對標，根據學生對企業實習崗位的反饋獲悉企業崗位要求細節，然后通過匯總進行綜合評估，以此為基礎改善校企合作、工學結合的人才培養模式。

（4）職業院校在教學過程中，要注意加強學生思想教育，引導學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，堅持進行吃苦耐勞、崇尚實踐、奉獻社會的教育，幫助學生樹立正確的就業觀，積極培養學生的擇業意識、創業意識。[4]在校期間應充分利用各種鍛煉機會，有組織地讓學生參加社會實踐和企業生產實習活動，幫助他們了解社會，適應社會，為將來走進社會打下堅實的基礎。

3 結語

在“中國制造2025”戰略實施的新形勢下，“校企合作、工學結合”人才培養模式需要不斷的進一步發展與完善，我們只有不斷地去探索、發現問題并解決問題。同時，學校、企業和政府都積極參與進來，竭盡所能，發揮各自應有的作用，只有這樣，才能彰顯校企合作、工學結合人才培養模式在新時期的教育改革中的示范效應，培養出綜合素質較高的技能型專業人才，才能更好的服務于社會，推動社會經濟發展。

本論文為天津市職成教學會、天津職業院校聯合學報科研課題科研成果，課題編號：XHXB2018B077；課題名稱：“中國制造2025”戰略實施背景下船舶通信與導航專業人才培養與教學變革的研究

參考文獻

[1] 錢和生.中職學校工學結合人才培養模式構建的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2013（29）.

[2] 閆志利.工學結合人才培養模式：理論基礎、實現方式及推進措施[J].新疆職業教育研究，2014（2）.

[3] 宋志臣.對中等職業教育工學結合整體性課程改革的思考[J].職業技術，2014（1）.

[4] 王霞.淺談對學生進行思想品德教育[J].飛：素質教育，2014（31）.