創新創業背景下“國際貿易實務”課程實踐育人機制研究

陳琦

摘 要 本文以專業課“國際貿易實務”為例，對課時占比30%以上的實踐教學通過完善實踐育人機制設計，從管理機制、保障機制、創新機制三個維度，綜合考量實踐教學重要因素，建設“多維型”的實踐育人機制，促進創新創業教育深入發展，為其他專業課程推進實踐育人目標提供經驗借鑒。

關鍵詞 雙創 課程 實踐育人

中圖分類號： 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.031

Research on the Practice and Education Mechanism of the Course of "International Trade Practice" under the Background of Innovation and Entrepreneurship

CHEN Qi

（Shanghai Lixin University of Accounting and Finance， Shanghai 201209）

Abstract Taking the course International Trade Practice as an example， this paper aims to construct a practical education mechanism from three dimensions of management mechanism， guarantee mechanism， and innovation mechanism in order to promote depth development of innovation and entrepreneurship education， to provide experiences for practical education of other professional courses.

Keywords innovation and entrepreneurship； curriculum； practice education.

1 實踐育人理論和實踐經驗

從國家中長期教育改革和發展要求到教育部和有關部委的相關文件，都把實踐育人擺在人才培養的重要位置。習近平同志也曾強調青少年理論知識和實踐活動要并重。2017年教育部黨組發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》明確要求扎實推動實踐育人。

實踐育人實質是建立在實踐概念的基礎上，基于實踐并向實踐開放的新型育人方式。學者們從不同角度論述了實踐育人重要作用，從哲學視角，實踐育人是探尋人的本質屬性（陳晶晶等，2015）；從心理學視角，實踐育人為學生建構了實踐性學習情境（賈迅等，2016）；從教育學視角，實踐育人是學生全面發展的重要途徑（杜威，1990；1994）；從社會學視角，實踐育人是個體社會化的催化劑（陳向陽，2009）；從經濟學視角，實踐育人為人力資本的存儲做準備（潘發勤，2004；王川，2008）。

作為育人的重要形式，各高校開展了靈活多樣豐富多彩的實踐活動。作為創新人才培養的重要環節，高校實踐育人成為順應時代發展的重大課題。在新的歷史起點上，高校教育應回歸“立德樹人”的本源，因時而變、與時俱進。專業課程中實踐教學是推動創新創業實踐育人的重要載體，實踐教學環節使大學生教育形式生動、內容豐富、效果顯著，是實踐育人的一個重要形式。

2 “國際貿易實務”課程中雙創教育與實踐育人的契合點

在尊重課程自身建設規律的前提下，在實現課程的知識傳授、能力培養等基本功能的基礎上，按照“知識傳授是否明晰，能力是否提升落實，創新創業功能是否實現”三原則，深入挖掘“國際貿易實務”課程和創新創業在實踐育人教學中能夠結合的基本點，找到同向同行的契合點。本課程創新創業教育與實踐育人形成合力側重點體現在以下三個方面。

2.1 雙創核心內涵擴展與實踐教育育人的理念創新形成合力

雙創核心內涵體現在，對個人而言，在創新驅動的發展戰略吸引下，每年越來越多的人通過創業創新實現自身的價值，對國家和社會而言，雙創不僅擴大了就業，還產生了新供給和新需求，進而成為中國經濟中長期增長的動力源。

雙創核心內涵的擴展與實踐教育育人的理念創新同向同行。實踐教育育人的理念創新體現在，用具有時代鮮明特色的、統籌全局性的開放的、銳意進取的創造性的視角，探索新的文明理念，融合傳統文明成果；用中國特色話語方式和典型中國故事，探索實踐育人的中國方式，增強實踐育人的感染力、吸引力，促進雙創群體的發展

2.2 雙創精神文化建設與實踐教育育人的價值引導形成合力

雙創群體被賦予了一份責任擔當和厚望寄予。它被賦予對中國產業轉型升級的責任擔當，對中國創新驅動發展的責任擔當，對中國經濟穩定增長發展的責任擔當。雙創實踐由此被賦予了全新精神文化的內容。作為推動雙創發展的雙創個體的精神文化則體現在把握當下、堅持不懈，目光長遠。

實踐教育育人的價值引導與雙創精神文化建設同向同行，即實踐教育育人堅持立德樹人，堅持將社會主義核心價值觀融入到實踐育人的全過程。從雙創的目標群體實際出發，實現個體價值和核心價值有機統一、相互結合、相互促進，真正把社會主義核心價值觀落到實處。

2.3 雙創動力源構建與實踐教育育人的內容凝練形成合力

雙創動力源與雙創群體特點密不可分，雙創群體特點體現在其內心強大，心理素質好、抗壓能力強、具有大局觀；有理想、有目標，不甘平庸，富有挑戰精神；熱愛生活，不是單存的“工作狂”；行為個性，不受周圍環境左右，堅持做自己。總而言之，雙創動力源主要體現在好奇心，邏輯思維和終極目標感。

雙創動力源構建與實踐教育育人的內容凝練同向同行，即實踐教育育人強調理論和實踐的結合，側重理論和實踐育人的統一和銜接。如增強大學生個體的創新能力、創造能力和洞察能力，運用案例和故事使大學生認知雙創理論和實踐活動變得更直接、更具體、更形象。

3 “國際貿易實務”課程中創新創業實踐育人機制設計

作為本校金融學、經濟學、國際經貿、商務英語、國際商務等多專業必修課，“國際貿易實務”課程具有授課覆蓋面廣，實踐教學課時占比高，教學內容新，理論和實踐結合緊，教學方法多樣等特點，成為創新創業人才培養的重要課程。立足于雙創背景，融合創新創業理念，以充分發揮專業課程育人的功能為目標，挖掘實踐教學中蘊含的創新創業教育元素，寓雙創教育于課程的實踐教學中，變革現有的實踐育人內容和模式，可從管理機制、保障機制、協調機制、創新機制四個維度，綜合考量實踐教學重要因素，建設“多維型”的實踐育人機制。

3.1 管理機制

采用線上易班優課和線下課堂教學相結合的管理模式。

（1）易班正憑借其強大的教育、生活功能，不斷提高用戶“黏性”。易班平臺上優課模塊和群組功能可以更好的實現課程管理。

易班提供了網絡課程功能，即易班優課。本課程依托易班優課實現線上的管理模式。第一，教學團隊在易班平臺開設專題主頁，教師在該平臺撰寫微博、發表博文，分享個人成長經歷，與學生在線交流學習及科研心得，傳遞正能量，實現價值引領功能。第二，制作融入思想疏導和知識傳授的微課并上傳到易班，輕松有趣的微課在潛移默化中對學生進行主流價值觀的教育和引導。第三，成立網上教學班級分享日常的教學資源，開辟具有拓寬學生國際視野特點的網上專題欄目。

易班的群組功能能夠讓學生在網絡班級之外有進一步的學習和交流。如在網絡組群中進行以發現雙創精神文化和雙創動力源為主題的討論，展示課程中小組案例討論過程和結果，繼而在線形成小組互動和教師點評。

（2）與雙創緊密結合的線下課堂教學可實現課程管理。課堂教學中教師引導學生發現與雙創相關的主題，如跨境電商新業態創新等，學生在教學者指導下開展自學或協作學習，形成對于問題解決的方案。課堂也提供學生對已完成案例項目演講展示的機會，并邀請評委對各組展示進行評價，學生也開展一定的自我總結與評價。

3.2 保障機制

3.2.1 教學中實踐育人目標包括

理想信念教育目標。大學生是思想活躍的群體，在校園學習生活中和社會實踐工作中，不免產生如認識方法，學習動力、擇業就業等問題。因此立足本課程教學活動，更好地解決學生的思想問題，提高其雙創素質，激發其學習熱情。

道德教育目標。財經類院校的學生將來從事相關職業必須要遵循行業法律法規，嚴格遵守職業準則和規范。因此，本專業課要培養學生的法律意識和遵規守紀的行為習慣。

法律教育目標。通過課程增強學生對國際貿易相關法律規范的意識，特別強調國際貿易行業任何個體享有法律法規中的權利同時必須承擔相應的義務，違反法規將承擔的相應的法律責任和后果，并可能背負道德譴責，對于提高學生的雙創素養具有重要作用。

3.2.2 教學中實踐育人教學內容包括

在課程導論和引言中，比較性介紹國內外的貿易發展現狀，通過講述改革開放以來的創新創業群體精彩故事和模式，理解深刻了解我國社會主義市場經濟體制下的對外貿易特色。在學習國際貨物買賣合同與國際貿易慣例基本知識中，主要基于國內外貿易法律和制度比較，結合加快建設開放型經濟強國、推動“一帶一路”建設、推進自由貿易區建設等一系列舉措，列舉近年創新創業龍頭企業的對外發展故事，用事實表明創新創業者們正在走一條體現新時代的中國創新道路，深刻體會雙創群體所肩負的責任感和使命感。這兩部分教學強調雙創核心內涵擴展與實踐教育育人的理念創新同向同行。

在學習國際貿易合同商訂和國際貿易合同的履行中，側重講述在中華優秀傳統文化和哲學思想史上占有地位的知行合一思想，強調學習和踐行并重的重要性，將知行合一的思想落實在國際合同商訂和履行中，即要遵循國際貿易規則和法律，并且要做到誠實守信，不可弄虛作假。知行合一，誠實守信是雙創精神文化建設的重要組成部分。此部分教學強調實踐育人價值引領與雙創精神文化建設同向同行。

在學習主要的國際貿易慣例和法規中，主要包括國際貿易術語和商品檢驗、索賠、仲裁、不可抗力等相關條款，此部分教學強調實踐育人價值引領與雙創精神文化建設同向同行。重點講解，第一，堅持立足國內和全球視野相統籌角度，從理解最新國際貿易慣例出發，自覺地站在國內國際兩個大局相互聯系的角度，分析和體會創新創業者們開辟的體現新時代中國特色貿易發展方式。第二，重點講述國際貿易相關法律規范，特別強調享受權利承擔義務并重，以及違反法規當事人承擔法律責任的嚴重性。

在具體國際貿易流程操作學習中，強調國際貿易專業知識學習和技能培養。此部分教學強調實踐育人內容與雙創動力源構建同向同行。第一，將“工匠精神”的養成計劃與專業知識和技能教學緊密結合，“工匠精神”潛移默化的滲透，讓學生逐漸養成愛崗敬業、追求完美的職業素養。第二，隨著時代發展的要求，深入挖掘校訓“立信”和大學精神“立誠明德，經世致用”的內涵，逐步使學生接受這種職業素養要求，最大限度的激發其自身主動性和內在的潛能，培養學生責任意識、恪守職業道德、履行職業使命。精益求精，堅定信念，堅守自律雙創的動力源

3.2.3 實踐育人的教學方式和手段

使用先進的教學手段。教學團隊和課程團隊入駐易班。建設網上資源，制作具有鮮明的國際貿易理論和雙創事件緊密結合，并反映我國創新創業發展的案例，更新的教案、課件、參考文獻等上網并免費開放，實現優質資源共享。

3.2.4 實踐育人的教學評價

調整和構建以創新素質、職業勝任力、社會責任感等多維度為基礎的教師教學和學生學習評價體系，如在課堂演講展示的評分標準中設置創新評價指標，指導學生理解、分析、體會創新創業的故事和案例，細化對學生學習效果的測量。

3.3 創新機制

（1）創新教學思維。課程實踐教育采用“問題解析式”教學。教師著重解答“問題”中的“What”和“How”，落實到與雙創相關的相關主題，如知行合一就是強調創業者要踏實地、靜心地琢磨學習，不浮躁，不隨波逐流，才能做好一個產品，打好創業的根基。教師團隊通過易班優課互動、課上隨堂反饋、競賽講評等方式，激發學生學習興趣和熱情。

（2）創新教學方法。本課程采用“知識與雙創案例”相結合的教學方法。講述當下有鮮明時代特點的雙創案例，有利于學生理論聯系實際，培養邏輯分析和解決處理問題的能力，如分析阿里巴巴、小米等企業如何應對國際形勢進而實現企業發展目標。首先教師根據教學目標確定主題、明確任務和分工，指導學生去粗取精、去偽存真的篩選資料。然后讓學生在課堂上對熱點新聞或典型案例簡要評述，教師引導學生將熱點人物或案例與本次授課的內容結合起來進行討論。最后教師總結，引導學生進一步深層次地思考。

基金：2018年上海高校示范性全英語課程建設項目《國際貿易實務》的階段性研究成果

參考文獻

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