小學規范漢字書寫教學的策略研究

許秋妹

摘 要：漢字是我國文化傳承的載體，掌握漢字正確書寫能力是國人進行文化傳承與發揚的必備技能。小學生作為國家未來發展的希望，小學漢字規范書寫教育對其文化學習和國粹精華的傳承產生直接影響。雖然漢字書寫規范教育已經被納入新課程教學標準中，但是當前小學漢字書寫教育質量和效率并不高。就影響小學漢字書寫教育質量的原因進行了分析研究，并且提出了具體的教學策略。

關鍵詞：小學；規范漢字書寫；問題；策略

在小學語文教學過程中，漢字教學作為其中一項基礎內容，不但影響著學生語文學習成績，還對學生繼承和發揚傳統文化有重要影響。漢字規范書寫教育作為一項基礎工程，必須要在小學階段為學生夯實書寫基本能力，培養學生良好的漢字書寫習慣，促進學生綜合素質的提升。

一、小學漢字書寫教育現狀

（一）書寫興趣不濃厚

小學階段的學生心理還沒有發育成熟，這個階段的學生具有好動的特點，注意力難以集中。而漢字書寫的過程是一個重復、枯燥的過程，學生在練習漢字書寫時很容易產生厭倦心理。在漢字的學習和寫作過程中如果不能認真觀察，就會出現錯別字。除此之外，有些家長對于漢字規范書寫的重要性并沒有足夠的認識，在對學生的漢字書寫監督工作中并沒有保持嚴肅的態度，這也會影響學生漢字學習的態度。

（二）漢字書寫不規范

漢字書寫對寫作的用筆姿勢以及坐姿都有明確的要求，掌握正確的漢字書寫規范對學生身體成長以及書寫習慣的養成具有重要意義。但是就目前而言，小學生漢字書寫中存在彎腰、斜肩、蹺腿等各種問題。這主要是因為小學生具有好動的天性，自我控制力較差，很難一直維持一種姿勢進行寫作。小學生握筆是從鉛筆開始，剛剛掌握握筆的姿勢會對學生未來的握筆習慣產生重要影響，所以從一開始就需要學習正確的握筆姿勢。這些不良習慣長此以往會對學生漢字書寫的美觀程度產生直接影響。并且不規范的寫作姿勢會引起學生近視、駝背、手指變形等生理問題，對學生的健康成長產生不利影響。

（三）筆畫順序錯誤

小學生漢字書寫規范教育中最常見的問題就是學生筆畫順序錯誤。小學生在學習漢字書寫時常常是采用模仿的方式，學習字帖或者課本中的模范字。但是學生在模仿的過程中往往將重點放在字體的外觀上，忽視了寫字的筆畫順序。比如學生在學習“口”這個字時，往往都是一筆完成，就像是在畫圓一樣。基本的書寫要求橫豎都沒有辦法完成，字體更談不上美觀。長此以往，學生在漢字書寫時就會出現結構錯誤，比如左右結構的“滿”就可能會寫成上下結構。

二、規范漢字書寫策略

（一）建立漢字書寫規范制度，保障漢字規范書寫工作的開展

規范漢字書寫教育工作的有效開展依賴一定的制度保障，“規范漢字書寫”教育必須要體現在所有的教育環節中，形成一套完整、有效的制度來督促教育的落實。這樣才能提高漢字教學質量與效率。首先，學校需要明確規范漢字書寫的目標，將這項工作納入學校的校園文化建設中，并且由學校不同學科負責人落實。將學校語文教師分組，對學生的漢字寫作訓練以及能力培養進行分工，保障規范漢字寫作工作的有效開展。其次，制定講普通話、寫規范字的量化指標，并且將其納入教師考核范疇，舉辦評選文明班級活動，對學生的綜合素質評價也要增加規范字寫作內容。從而將文字規范工作形成系統的管理體系，通過為師生創造良好的校園環境來推動漢字規范化教育發展。

（二）提升小學生對漢字的學習興趣

教師在日常漢字教學中必須要從學生興趣出發開展教學設計，這樣才能有效提升學生對漢字學習的積極性，從而促進規范漢字教學效率的提升。對此，教師可以利用學生榮譽感較強的特點，舉辦漢字書寫大賽。通過評比選出優秀的漢字書寫規范的學生，并且對這些學生給予表揚與獎勵。比如我們小學通過舉行漢字聽寫大賽，動員學校兩千多名學生全員參與。將比賽分為資格賽、半決賽、團體決賽三個階段。資格賽以班級為單位進行，班主任用各年級統一試題對本班學生整體測評，讓每一個學生都能參與其中，同時選定5名學生參加校級比賽。半決賽按年級分組進行，各年級由評委打分，從高到低依次排列。決賽實行淘汰制，即有一道詞語、筆順、偏旁組字書寫錯誤就出局。通過這場激烈的校園漢字比賽，學生對于漢字書寫的興趣有所提升，端正了漢字書寫的態度，校園內形成了良好的規范漢字書寫的氛圍。

（三）規范漢字筆畫順序

教師在檢查學生作業的過程中需要及時指出學生的書寫問題，利用學生愛好模仿的特點，反復對漢字的筆畫順序進行演示和強調。為了提高學生對漢字筆畫練習的興趣，也可以在課堂上開展一些趣味游戲，比如漢字筆畫接龍等，增強學生對漢字筆畫書寫的記憶力。

（四）規范學生漢字書寫姿勢

培養學生正確的漢字書寫坐姿，糾正學生的握筆姿勢。這就需要教師利用自身的教學影響力發揮示范作用。除此之外，教師還需要讓學生充分認識到不正確姿勢對學生的危害，在班級張貼正確的書寫姿勢，提醒學生養成良好的漢字書寫習慣。同時教師還需要加強與家長的聯系，雙方共同努力培養孩子的正確書寫習慣。

參考文獻：

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