淺析小學音樂趣味教學策略

梁艷芳

摘 要：隨著新一輪課改的深入推廣，人們對學生的教育已經不再只是局限于語文、數學這些學科，更加偏向音樂學科的教育。那么，教師如何在小學音樂課堂上激發學生的求知欲呢？以小學音樂課堂中教師如何有效運用趣味教學為探究過程，希望借此為小學音樂教學研究事業的發展貢獻一份力量。

關鍵詞：小學音樂；趣味教學法；策略

在小學音樂教學中，有效運用趣味教學法提升小學音樂教學質量，是每一名小學音樂教育工作者都應該認真思考的問題。在實際教學過程中，我們可以從創設優美的音樂情境，讓學生感受音樂魅力；讓學生根據音樂進行表演，激發他們的學習興趣；音樂與生活相結合，加深學生對音樂的體驗這幾方面著手進行。以下結合實際教學經驗，分別進行介紹。

一、創設優美的音樂情境，讓學生感受音樂魅力

在小學音樂教學過程中，教師要想讓學生深刻體會到音樂中的意境，除了運用輔助教學工具外，還可以運用藝術性的語言為學生描述一幅優美的畫面，讓他們根據優美的畫面以及教師的語言展開想象，使其身臨其境，加深對音樂的體驗。例如，在教學《陽光牽著我的手》一課時，我這樣引入：“同學們，在家里爸爸媽媽牽著我們的手，給了我們無數的關愛和照顧，在學校是老師同學們牽著我們的手，給了我們更多的教誨和幫助，在社會這個大家庭中，陽光給我們帶來了什么？那就讓我們共同來學習歌曲《陽光牽著我的手》，讓我們在歌中找到陽光給我們帶來了什么，好嗎？”隨著我的講解，學生異口同聲地說：“好。”接著，我播放歌曲，歌曲很快播放完了，我說：“哪位同學說一下陽光給了我們什么？”我話音剛落，小平積極地站起來說：“老師，陽光給了我們溫暖和幸福。”我微笑著對小平提出了表揚，緊接著，我帶領學生一起進入了后面的教學工作中。這樣的教學設計，不僅激發了學生對小學音樂學習的興趣，還使學生在音樂學習中充分發揮主體作用。

二、讓學生根據音樂進行表演，激發他們的學習興趣

在傳統小學音樂教學過程中，教師往往只關注音樂能力較強的學生，在進行音樂表演和歌曲演唱時只會選擇這些能力較強的學生進行示范，其他學生表演的機會少之又少，致使他們不能參與到音樂教學中，因而越來越多的學生對音樂失去興趣。基于此，教師在進行音樂教學時要面向全體學生，根據他們的實際學習情況設計教學內容，讓每個學生都有機會參與到教學活動中，加強師生與生生之間的交流，激發他們對音樂學習的興趣。例如，在教學《捉迷藏》一課時，我向學生引出這樣一個引子：“同學們，今天，我們來玩個游戲好不好，我一會播放一首歌，當歌曲唱到關于春天時，你們就蹲下藏好，也可以加動作；當播放到夏天時，你們就站起來，并加上很熱的表情。”說著，我自己給他們示范了一下，當我示范完成后，我說：“同學們，你們都會了嗎？給老師示范一下吧。”隨著我的講解，學生模仿得惟妙惟肖。接著，我播放歌曲讓學生聆聽。很快歌曲就播放到季節這一段，學生聽到歌曲后，有的藏在桌子下面，有的藏到角落里面。看到學生帶著輕松、愉快、竊喜的心情在捉迷藏時，我及時調整了課堂氛圍。緊接著，我帶領學生開始了后面的教學工作。這樣的教學設計，既激發了學生對小學音樂的參與性，又使他們通過表演展示了自己對音樂的感知。

三、音樂與生活相結合，加深學生對音樂的體驗

音樂大部分的靈感都是來源于我們的生活中。因此，在小學音樂教學過程中，教師可以結合生活，為學生創設生活化的教學情境。在生活情境中，教師可以把音樂拓展到課外，為學生提供一個廣闊的音樂空間，在生活中進行音樂知識的探究，能讓學生有效地掌握音樂技能，從而促進他們音樂欣賞能力的提高。例如，在教學《校園小戲迷》一課時，為了讓學生學唱《校園小戲迷》并能學會基本動作表演，上課之初，我先是播放了一遍要學習的歌曲，接著，我說：“同學們，今天老師要考考你們。”我話音剛落，學生異口同聲地說：“老師，要考我們什么？”我說：“同學們，你們在生活中聽過戲劇嗎？知道有哪些戲曲？猜猜剛才聽到的是什么戲曲。”隨著我的講解，學生七嘴八舌地議論著，有的學生說：“生旦。”還有的學生說：“凈旦。”聽到學生的回答，我說：“同學們，今天讓我們一起走進京劇，享受京劇的藝術魅力，學唱一首富有京腔的歌曲。”學生紛紛好奇地問我：“老師，什么歌曲啊？”我說：“這首歌曲的名字叫《校園小戲迷》，你們想不想知道歌曲里面都有哪些基本功呢？”學生紛紛說：“想。”接著，我帶領他們開始了后續的教學。這樣的教學設計，既讓他們了解了京劇中的唱、念、做、打四項基本功，還加深了學生對音樂的體驗。

總之，在小學音樂教學過程中，教師要想將趣味教學法應用到音樂教學中，就需要不斷更新教學理念，并不斷提升自己的教學方法，才能為學生打造一個輕松和諧的趣味學習環境。

參考文獻：

[1]鐘翠.談小學音樂趣味教學策略[J].社會科學（引文版），2018，6（2）：40.

[2]徐智軍.小學音樂趣味教學策略淺析[J].教育科學（引文版），2017，10（1）：266.