課外閱讀是提高語文教學的重要手段

辛英芳

摘要：發展學生智力，培養學生能力是當前教育改革的中心議題，也是小學語文教學的首要任務之一。在語文教學中就要全面培養學生聽說讀寫能力。但要完成這一任務僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須以課堂教學為主，以課外閱讀、課外活動為輔，互相結合，互相補充構成一個整體，創造一個寬廣的智能環境，才能使學生得到充分的發展。而課外閱讀又是一個其中重要組成部分。教學大綱中強調“要加強課外閱讀指導，課外閱讀對開拓學生視野，獲得豐富知識，培養和提高閱讀能力起著重要作用……”

關鍵詞：閱讀；提高；語文教學

多年來，在我和我校一些老師的語文教學中，由于重視課外閱讀，注意對學生進行有計劃的課外閱讀指導，在拓展學生視野，培養學生學生認識事物、認識世界的能力，提高讀寫能力，很好完成語文教學任務等方面起到一定的促進作用。我們的具體做法歸納如下：

一、激發讀書興趣，培養良好的讀書習慣

一年級小學生新入學不久，識字不多，開展課外閱讀有一定的困難。但他們有一套獨特的閱讀工具——拼音，而且小孩剛入學，好奇喜新，求知欲強烈，這是從小培養閱讀興趣、閱讀習慣的良好時機。老師就為他們訂閱了《拼音報》，利用閱讀課和周會時間，在老師指導下集體看報，讀后讓小朋友表演，講述在拼音報上讀到的故事。講的小朋友繪聲繪色，聽的小朋友聚精會神。這樣不愛讀報的小朋友也開始讀報上的故事了。漸漸地《拼音報》上的內容已不能滿足他們的要求，我們和學校領導協商，為孩子們選購一些故事性強的讀物和畫冊。讀書活動不但幫助孩子熟練掌握了漢語拼音，也在大量閱讀中增加了識字量。在各種讀書信息的交流活動中提高了他們的口頭表達能力。

為了培養培養孩子良好的讀書習慣，我們從一年級起就為孩子們印制了內容簡單，語言淺顯的讀書登記卡。指導學生讀后按登記卡的各項要求填寫（不會寫的字用拼音代替）如：故事的題目是什么？故事中有幾個人物？你做喜歡誰？向他學習什么？最討厭誰？為什么？等等。隨著學生知識的增多，讀書卡的內容要求也不斷提高，長期堅持，使學生逐漸養成認真讀書，勤于思考的良好習慣，同時也進行了思想教育。

二、結合語文教學，有目的的進行課外閱讀，加深對課文的理解，促進課堂教學

課外閱讀是課內閱讀的補充和繼續，隨著年級的升高，課文內容的增加，把課外閱讀與課堂教學緊密結合利用課前預習的環節有目的的進行課外閱讀，根據教材的單元訓練重點，課后進行有計劃地補充性課外閱讀，加深對課文的理解，有利于提高學生的讀寫能力。二年級初次進行古詩教學時，老師要求學生課外自學兩首古詩并練習用自己的話說說古詩的內容，由于在課外閱讀中已反復接觸誦讀過簡單的古詩，并在家長的指點下初步理解其義，因此對課文中這種與學生生活距離較遠的文本不感到陌生，減緩了學習古詩的坡度，。三、四年級在教學成語故事《寓言二則》時，老師引導學生閱讀各種成語故事的畫冊和寓言故事，指導使用成語詞典，是學生對成語故事的來歷及寓言故事的特點有了一定的了解，対課文中寓言的寓意理解的也更深刻了，在進行一些常識性文章教學時，介紹學生閱讀各類內容淺顯，語言通俗的科學畫報，少年科學讀物，（如：《電子蛙眼》、《少年科學畫報》、《十萬個為什么》等），這樣不但開拓了學生的視野，使其從更大的角度去認識世界，激發探索科學奧秘的興趣，也加深了對課文內容和課文中一些生僻的專用詞語的理解。五年級在學習了寫人記事的課文后，補充閱讀了“我的好爸爸”、“新老師”、“冤家對頭”、“少先隊員的明星”、“老師改變了我的性格”、“釘紐扣”、“一堂有趣的課”、等文章。由于課外閱讀與課堂教學的緊密配合，課前預習閱讀、課后補充閱讀各環節對課堂教學的作用，加深了學生對課文內容的理解，加強了課堂教學的效果，有效的節約了課堂教學的時間，減緩了課堂教學的坡度，相對地減輕了學生學習語文的負擔。更好地完成語文教學任務。

三、定期向學生介紹新書，提示閱讀要點，不斷提高閱讀水平

為了保持學生讀書的濃厚興趣，使之長期堅持，養成讀書習慣。在我從事語文教學的時間里特別注意向學生介紹新書，利用節假日常去書店書攤走走看看，對各種兒童讀物基本做到心中有數，在配合教材要求、本班學生特點，定期向學生介紹一些讀物。為引起興趣，有時還特別介紹一些作品的部分內容或概要、離奇的開頭、關鍵情節的點滴、然后留下懸念、刺激學生的讀書欲，引導學生自己去閱讀。除按不同年級長期進行填寫讀書卡的訓練外，在介紹新書的同時，還注意向學生分類提示不同讀物的讀書要點，指導讀書方法，不斷提高學生讀書水平。

由于學生讀書水平逐步提高，對文章的理解能力加強閱讀興趣也隨之濃烈，一個以語文課堂教學為中心的課外輔助閱讀的熱潮也就逐漸形成，并成為學生的自覺行動。濃厚的讀書興趣，良好的讀書習慣一旦形成，不但有益于現在各科知識的學習，也將使學生受益終生。隨著教學改革的不斷深入，課外閱讀已被很多教育機構和教育者所重視，很多與教材配套的課外讀物相繼問世，這就為我們指導課外閱讀創造了良好的條件。只要我們加強小學語文教學的整體意識，從小學語文教學的整體出發，以課堂教學為主，協調好課堂教學、課外閱讀課外活動三者的關系，緊密結合，充分發揮各自的作用，小學語文教學中的一個良性循環便會自然形成，學生的智能也將在這樣一種和諧的環境中得到健康發展，使我們的語文教學上一個更高的層次。