初中數學滲透思維導圖的策略分析

黎富浩

摘要：教學改革深化發展，使得初中教學理念不斷創新與更迭。數學作為一門重要的學科，在學生的學習生涯中占據著重要的地位。所謂思維導圖，本身具備邏輯嚴謹、形象生動的特征，被廣泛地應用于諸多領域當中，尤其在數學教學當中，思維導圖的合理運用不僅提升了數學教學效率，并且激發了學生的學習興趣，具有重要的應用價值。本文針對初中數學教學中如何合理運用思維導圖進行深入探究，希望能夠促進數學教學的長遠發展。

關鍵詞：初中數學；思維導圖；教學策略

傳統型的數學教學理念中，教師往往過于重視培養學生的解題能力與理論知識等，而忽略了學生發散思維的培養。為了滿足當前教育領域的發展需求，初中教師應該創新教學模式，著重于培養學生的數學思維。思維導圖作為一種有效的數學教學方法，已經成為重要的數學教學工具。為全面提升數學教學質量與教學效率，教師應該靈活運用思維導圖開展數學教學，以便于提升學生的數學邏輯能力與學習能力等。

1.概述“思維導圖”在初中數學教學中發揮的重要作用

1.1借助于思維導圖調動學生積極性，挖掘學生興趣

興趣是學生投入學習的動力與源泉，初中生只有對數學學習產生極大的興趣，才能夠主動學習與研究數學，進而提升數學成績。然而，受過去教育理念的影響，大多數數學教師仍然采取傳統教學模式，按照教材進行灌輸式教學，甚至讓學生對解題方法進行死記硬背，嚴重削弱了學生對數學學習的興趣。而借助于思維導圖可以采取一種具象化的方式激發學生的學習興趣，以一種邏輯思維與空間思維引導學生梳理數學知識點，加強學生對知識點的理解與記憶，進而提升數學學習質量。

1.2通過思維導圖提升學生的綜合能力，促進學生全面發展

教師引導學生構建“思維導圖”的過程中，學生可以充分發揮主觀能動性梳理知識點，從而加深了學生對于知識點的理解，并完善數學教學體系，激發了學生的發散性數學思維。此外，若采取傳統教學中的題海戰術，往往會束縛學生的想象力開發，而思維導圖能夠激發學生的創造力與想象力，提升學生的解題能力等，進而提升學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

1.3思維導圖能夠梳理知識點，使知識條理清晰

在學習數學中，學生采取思維導圖的形式可以將知識點進行合理串聯，并形成相對完整的數學知識體系。在構建的思維導圖中，每一個數學知識點的安排都有一定的邏輯性，學生通過梳理知識點，可以使知識點條理清晰，并靈活運用，更容易解決數學難題。

2.如何在初中數學教學中運用思維導圖

2.1借助思維導圖開展課前數學知識預習，熟悉數學知識點

初中數學知識較為冗雜，邏輯思維嚴謹，知識內容層層遞進，學生如果在課前進行預習能夠極大地提升數學教學質量與教學效率。相反若學生并未在課前開展預習，在上課學習中將會產生一定的學習壓力，甚至難以跟進課程講解進度等。通常來說，在過去數學預習中，學生往往借助于教材進行熟悉知識點，但是教材上的內容通常較為零散，缺少系統性與邏輯性，預習效果并不理想。思維導圖作為一種有效的學習方法，能夠極大地提升預習效率，教師可以引導學生通過構建思維導圖來開展課前預習。例如，在學習“全等三角形”的知識點時，教師便可以引導學生建立思維導圖來梳理“全等三角形”的含義、判定、應用等，進而提升學習學習效率。

2.2采取思維導圖進行數學知識講解，提升課上學習效率

初中數學知識中主要有函數、幾何、統計等知識內容，其中代數知識與幾何知識占據著較大比例。然而，幾何知識點與代數知識點中涉及到的定理、概念、運算等相對抽象化，因為為了強化學生對這些知識點的理解，教師需要耗費較多的心血與精力。究其原因在于教師無法通過簡短的語言將零散化的知識點進行系統的串聯，而思維導圖的應用恰好能夠解決這一問題。教師可以借助于思維導圖，將知識點進行有效總結，優化數學知識點結構，并提升學生的數學素養。例如，在講解到“一元二次函數”的知識點時，學生無法理解最值、性質等抽象概念，教師便可以將一元二次函數整理成思維導圖的形式，加強學生對知識的理解，幫助學生建立知識結構。

2.3通過思維導圖加強學生課后復習，鞏固知識點

在數學學習中，學生如果缺少課后復習的環節，不利于數學知識點的整合，甚至時間一長學生容易將知識遺忘。故此，復習至關重要。然而，由于學生的學習能力有限，單純依賴于教材往往無法將所有知識全面掌握，所以便可以通過思維導圖來將知識點進行統一整理，進而開展課后復習。例如，在初三復習階段，對于“角和三角形”知識點進行復習時，便可以采取思維導圖的形式，幫助學生查漏補缺，實現自我檢測。

結束語：

綜上所述，思維導圖作為一種有效的輔助性教學工具，能夠極大地提升數學教學效率，激發學生學習數學的積極性與主動性，確保數學教學的順利開展。故此，在實際的數學教學中，教師應該引導學生合理運用思維導圖開展課前預習、課中習題練習以及課后復習等，將思維導圖與數學教學進行有效結合，提升學生的數學能力，培養學生的邏輯思維等。

參考文獻：

[1]張麗麗.新課改背景下思維導圖模式在初中數學課堂中的運用[J].數學學習與研究，2018（18）：41.

[2]季媛.思維導圖在初中數學教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2018（08）：141.

[3]尹炳斌.基于思維導圖的初中數學教學實踐研究[A]..《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第八卷）[C].：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：6.

[4]卡卓.淺析初中數學滲透“思維導圖”的策略方法[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：66.