基于學科核心素養的小學數學教學策略研究

張景耀

摘 要：小學數學教學的一大重要目標就是培養學生的數學核心素養。這既符合學生發展的需要，又是素質教育理念提出的要求，為了實現這一目標，教師要不斷改進傳統的教學方法，在課堂上煥發出新的活力，積極創設培養學生核心素養的教學情境。教師在課堂上要積極引導學生，激發學生發揮自身思維的創造性，在教學的各方面都要注意滲透學科核心素養的教育。就小學數學教學中如何培養學生的核心素養進行探討，并提出了一些看法，希望能為真正提升小學生的學科素養起到一定的幫助作用，最終實現素質教育的目標。

關鍵詞：小學；數學；學科素養

在小學數學課堂中，教師要為學生營造良好的學習氛圍，培養學生良好的數學學科素養。學科素養含義豐富，其中包括對數學知識的掌握情況、個人學習能力和數學思想。小學階段的教育雖然基礎，但是教師仍要重視對學生的數學學科核心素養的培養，良好的數學素養不僅對于學生的長遠發展意義重大，而且還能幫助學生更好地學習數學，提高自身的數學成績。因此，在小學數學課堂中，教師除了要教授學生基本的數學知識，更應該滲透對學生數學素養的培養，幫助學生養成良好的學習習慣，教會學生從不同的角度思考數學問題，培養學生的創新思維，實現學生的全面綜合發展。

在教學中，教師要及時領會教育改革的精神，不斷學習新的教學理念并運用到課堂實際中。教師要從自身做起，秉持終身學習的理念，在教學實際中不斷探索和研究，發現新的教學方法，將教育改革真正地落實到小學數學的教學當中，從而幫助學生提升其數學學科的核心素養。在下文中，我將具體談談如何培養學生數學學科素養。

一、充分利用小學數學教材展開核心素養的培養

小學生由于年齡偏小，自制能力不強，大多活潑好動，對新鮮事物很好奇。因此，教育主管部門在編寫教材時，充分考慮了小學生的這些特點，采取層層遞進的形式來展示知識點，并配以適當的小例子，讓學生能夠逐步學習和理解知識，并訓練了學生的思維，讓學生掌握了思考和學習的方法。所以，小學數學教師在培養學生數學學科核心素養的過程中，一定要充分利用好手中的教材。教師要深入挖掘教材內容，帶領學生學習和掌握教材中的知識點，幫助學生形成自身的數學思想。同時，還要注意知識點之間的關聯性，讓學生做到舉一反三，從而更好地培養學生的數學學科素養。教師要將學科素養培育工作滲透到每一堂課中，盡全力發揮教材在教學中的作用。

例如，在學習“圓柱與圓錐”這一章節的相關內容時，教師要根據本章節學習內容的特點設計教學模式，在教會學生掌握基本知識的同時，還對學生進行了學科素養培育，培養學生的數學思維，激發學生的空間想象力，實現學生的全面發展。之前學習的圖形如長方形、三角形都是二維平面的，通過這一章的教學，要讓學生知道面動成體，要讓學生在自己的腦海中能模擬想象這一實現過程。

二、打牢學生的基礎才能進一步發展學科素養

在教學中常常會出現這樣的情況，教師講完一個知識點問學生都聽懂沒有，學生表示聽懂了，但當自己獨自解題時又一籌莫展，不知道如何開始。這就是典型的一知半解，基礎不扎實，沒有真正掌握和理解這些知識。為了解決這個問題，提高課堂教學的有效性，教師在教學中要把知識點拆解開來，細致入微地跟學生去講，確保學生真正理解后再講解下一個，層層遞進，穩步向前推進。對于比較重要的知識點，教師要反復強調，讓學生多理解幾遍。與此同時，教師還可以請同學起來回答問題，根據學生對問題的理解和描述，可以判斷學生是否真的掌握了所學知識。另外還可以讓同學們到黑板上板書演示，通過實際的訓練加深學生對知識的理解。比如我在講“用方程解決問題”這一課時，先進行例題講解，讓學生學習怎么根據已知數學信息列方程組，然后再在黑板上出幾道練習題，請接受能力不同的學生上臺來解題，根據他們的完成情況來評估全班學生對方程問題的掌握程度。這樣不僅培養了學生的思維能力和表現能力，而且又強化了數學學科的基礎素養。持之以恒地堅持下去，把學生的基礎知識打牢，并在此基礎之上全面提升學生的學科素養。

三、創新思維是數學學科素養的重要體現

在小學數學教學過程中，教師要注意培養學生的數學創新思維，創造力是學生最重要的品質之一，對于學生日后的持續學習也有很大的幫助。小學生還處于初級的求學階段，好奇心很重，對新鮮的事物和概念感興趣，擁有強烈的求知欲，這些正是培養學生創新思維的重要因素。因此在小學數學的教學過程中，教師要幫助學生突破自身思維的局限性，引導學生從多角度去思考問題，激發學生的創造力，打開學生的創新思維。

小學數學學科素養培育不是一朝一夕的事，教師要把握好每一堂課，滲透學科素養教學，并持之以恒地堅持下去，這樣學生的學科素養才會得到顯著提升。小數生數學學科素養的提升，能夠有效培養他們學習數學的興趣，提高學生的邏輯思維能力。教師要從自身做起，認識到小學數學學科素養培育工作的重要性，按照課程標準提出的要求，合理規劃學習目標，采取合適的教學方法，確保小學生數學學科素養得到良好提升。

參考文獻：

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