低年級學生數學語言表達能力的培養

胡雪梅

摘 要：對于低年級學生而言，掌握數學語言就可以更好地形成數學思維，強化學生對于基礎數學的理解能力，提高學生的數學水平。就低年級學生數學語言表達能力的培養策略進行分析與探討，以期幫助學生形成邏輯性與層次性的數學思維，并具備通過數學語言表達數學思維的能力。

關鍵詞：低年級；數學語言；表達能力

新課程標準改革環境下，對于低年級學生數學能力的培養，要求學生在進行數學交流時，可更加清晰有條理地闡述自身觀點，并且熟練運用數學語言對數學問題提出質疑與進行討論，語言表達精準而合乎邏輯。低年級學生正處在學習生涯的開端，這一時期也是培養學生語言發展的最好階段，就需要數學教師注重對低年級學生數學語言表達能力的培養工作。

一、鼓勵學生勇敢表達

低年級學生正處在由幼兒園階段向小學階段過渡的重要階段，這一時期許多學生尚未適應小學學習，對于陌生環境與陌生群體有一定的抵觸與怯懦心理，還需要教師給予足夠的鼓勵與贊賞，以提高學生的積極性，培養學生的自信心，從而有效提高學生的學習積極性與主動性，更好地提高教學效果。在進行低年級學生數學語言表達能力培養時，教師就需要充分意識到這一階段學生的特性，鼓勵學生勇敢表達自己的想法，以激發學生的表達欲望。比如，在數學課上，當學生舉手回答問題或提出問題時，教師可以夸贊學生“表述清晰”，并向學生詢問“還有誰有其他意見嗎？”學生得到贊賞與鼓勵，在表達方面產生自信，就會更加樂于闡述自己的想法，更加敢于表達自己的意見。同時，教師對于學生的鼓勵，也可以更好地集中學生的注意力，調動學生的主動性，使學生產生在數學學習方面的動力。

二、教師發揮示范作用

數學教師要明確自身在數學教學及數學語言表達能力培養方面的重要作用，在教學過程中，要盡可能保證數學語言表達的科學性、邏輯性與嚴謹性，以起到示范作用。同時，要盡可能在表達中凸顯生動性與趣味性，以引起學生的關注。當學生在數學表達中出現詞不達意、吞吞吐吐或表達不完整時，教師要做好引導工作，因勢利導，循循善誘，鼓勵學生充分表達自己的想法。通過這種方式，學生可在教師的引導下，逐漸了解規范的數學語言。例如，在進行“統計和可能性”的教學中，教師需要幫助學生掌握比較數的大小的能力，并且初步認識加、減法，但學生在進行數的大小比較時，通常只會用生活化的語言表達“某數比某數大”，則教師需要發揮示范作用，引導學生表達出“某數大于某數”的規范化數學語言，從而提高學生在數學語言表達方面的規范性，引導學生掌握規范的數學語言及表達能力。

三、充分發揮復述作用

低年級學生的模仿能力較強，因而在數學教學中，教師需要意識到低年級小學生的這一重要特質并加以利用，引導并鼓勵學生復述規范的數學語言。在數學計算教學中，教師應當重視算理教學，并鼓勵學生說出算理，以幫助學生對數學思維過程加以鞏固，有效培養學生的數學表達能力。比如在進行“百以內加減法”的教學中，教師可鼓勵學生就簡單的加減法計算過程進行表述，比如35+54=？這一題目中，教師向學生提問這道題的運算過程，有學生回答“個位上的5+4=9，十位上的3+5=8，所以這道題的答案是89”，這種回答就較為規范，教師就可以組織全班學生進行復述，幾遍復述之后，學生就初步掌握了這種簡單加減法的數學語言表達方式。另外，教師還可在課堂上組織學生進行小組或同桌討論，給學生營造以數學語言進行表達與溝通的條件與機會，通過這種方式，學生的數學語言表達能力就能得到鍛煉與提高。

四、合理創設教學情景

新課程標準對數學學科第一學段的教學提出了新的要求，要求學生能夠利用語言及符號來對數的大小進行描述，說出數位名稱，并對數位上數字意義加以識別，對運算過程進行解釋，并闡述簡單算理。為此教師不僅需要幫助學生掌握數學理論及計算能力，還需要訓練其數學語言表達能力。

低年級數學教學中，教師要培養學生的數學語言表達能力，可通過創設有趣教學情境的方式加以實現，通過這種更加契合低年級學生心理特征的教學方式，有效調動學生的學習積極性，激發學生表達的興趣與意愿。教師可將教學游戲及有效提問相結合，引發學生的思考。比如在“統計和可能性”的教學中，教師就可提前準備幾個紅球及較多數量的白球，混合在一起，由幾名學生輪流摸球，直到把球摸完，哪位學生摸到最多紅球則獲勝。完成該游戲之后，教師可向學生提問“紅球和白球被摸到的可能性哪個更大？”則學生回答“摸到白球的可能性大”，從而初步掌握可能性的規范化的表述方式。

對于低年級學生的數學語言表達能力的培養，需要教師長期堅持，注重對學生的引導與糾正，鼓勵學生用數學語言進行表述，從而保證學生可以用數學語言進行數學信息、數學問題及數學算理的表達與闡述。教師需要充分結合這一階段學生的特質與興趣所在，靈活采用多種教學方式開展教學活動，以提高學生表達的意愿。

參考文獻：

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[2]趙叢笑.小嘴動一動，數學更有趣：淺析小學低年級數學表達能力的培養[J].教育，2016（7）.