提高高中英語課堂有效性的研究與思考的微探

張曉平

【摘 要】 高中英語作為高中教育階段一門重要的基礎(chǔ)學科，對學生英語語言能力及英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的意義。同時，英語作為世界通用語言之一，近年來，隨著經(jīng)濟全球一體化發(fā)展以及我國在國際地位上的日益提升，與世界各國的交流也變得越發(fā)頻繁起來，這使得英語學習的重要性更加凸顯。在此背景下，如何提高高中英語教學的有效性成為廣大高中英語老師關(guān)注的焦點問題。高中階段的英語教學任務(wù)是非常繁重的，不僅要加強學生英語綜合運用能力的培養(yǎng)，同時還面臨著高考帶來的壓力，怎樣讓學生在高考中獲得優(yōu)異的成績，也是高中英語老師必須要面對的重要問題。為此，加強高中英語教學有效性的研究意義重大。下面筆者結(jié)合自己的教學實踐，對如何提高高中英語教學的有效性談幾點看法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 教學 有效性 提高

課堂教學有效性是針對課堂教學低效、無效、甚至反效而提出的一種新的教學理念。課堂教學的有效性不僅是評判課堂教學效益與質(zhì)量的重要指標，同時對課堂教學目標的達成以及學生的成長與發(fā)展有著非常重要的影響。尤其是，隨著當前新課程改革的不斷深化，對于高中英語教學也提出了更高的要求，如何提高高中英語教學有效性成為廣大高中英語老師關(guān)注的焦點問題。眾所周知，教學效益是課堂教學的生命，而高中英語教學活動的開展是以課堂教學這一重要形式來實現(xiàn)的，是學生學習英語知識的主渠道。為此，提高高中英語課堂教學有效性勢在必行。在高中英語教學過程中，我們應當在嚴格執(zhí)行新課程標準的同時，與學生的實際情況緊密結(jié)合，創(chuàng)新高中英語教學模式，運用靈活有效的教學方法，努力提高高中英語教學的有效性。下面筆者結(jié)合自己的教學實踐，對此問題展開探討，以供參考。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系，為提高教學效益奠定良好的基礎(chǔ)

常言道“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系，是學習目標得以實現(xiàn)的要素之一。如何融洽師生關(guān)系？ 首先，要公平地看待每位學生。90后的學生，以自我為中心的思想非常嚴重，他們自認為自己就是最棒的，不服他人，老師的偏頗對他們會產(chǎn)生較大的負面影響。其次，要關(guān)心學生，多與學生交流。高中學生大多都在住校，平時我們不妨去宿舍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和他們聊聊天，關(guān)心他們的學習、身體、家庭狀況，交流感情，拉近和他們的關(guān)系。第三，既要表揚又要嚴格要求。一味的鼓勵，就會助長學生的懶惰、輕狂的思想，而過分的嚴格要求，又會讓學生望難生畏，所以要二者兼施，恩威并重，才能達到理想的效果。當然，最關(guān)鍵的是，教師要用自己的綜合魅力去吸引、感召學生。

二、以學生為主體，充分調(diào)動學生學習興趣

興趣是最好的老師。一旦學生對你的教學以及英語學科有了興趣，學生就會主動地、全身心地投入學習之中，所有學習上的障礙都會迎刃而解，學生的學業(yè)成績也會與日俱進。激發(fā)學生學習興趣的渠道可以通過生動的課前導入進行。比如，精心設(shè)計課堂教學步驟，特別是課前的導入。精妙的課前導入是課堂教學成功的一半，它將很快地讓學生進入角色，暢游在神奇的知識海洋之中。

三、選擇有效的方法

學生是問題行為的主體者，教師為學生解除問題，選擇有效方法自然顯得至關(guān)重要。通常情況下，課堂上學生的問題行為，只要教師運用一定的影響方法便可得到制止。通常運用的影響方法為信號暗示。即對發(fā)生問題行為的學生用突然停頓、走近、眼神暗示、手勢等提供信號，用以提醒、警告學生，進而終止剛剛發(fā)生的問題行為。使用教育機制，轉(zhuǎn)移話題，避開問題行為。有一次聽課時，講到文化與習俗時，出現(xiàn)kiss這一單詞，一個男同學故意大聲說：“l(fā)ong long a kiss是什么意思？”其他的同學哄堂大笑，顯然這個學生是有意搗亂。但是，老師微微一笑說：“Thank you for your question，and that is a good topic. Do you all know how to kiss on different occasions in different cultural backgrounds？全班的同學一下子安靜了下來，問題行為得到了控制，學生也因此獲得了更為豐富的知識。

四、運用信息技術(shù)實施教學

在新課程標準中，對多媒體信息技術(shù)進行了明確規(guī)定，鼓勵高中教師運用多媒體信息技術(shù)，為高中教學活動提供豐富的資源和方式，將學生運用英語和學習英語的渠道拓寬。當高中英語教材中涉及到比較枯燥的、專業(yè)的重點知識的時候，或者涉及到學生并沒有體會過的生活場景的時候，運用多媒體技術(shù)，便會對高中英語教學具有輔助作用。例如，為學生教授Volcano，Tornado， Tsunami， Earthquake等單詞或者閱讀的時候，教師可以通過多媒體技術(shù)來為學生展現(xiàn)出火山爆發(fā)、臺風、海嘯、地震等場景，為學生搜尋關(guān)于自然災害的資料，教學生認讀其他自然災害的單詞，這樣不僅便于學生理解單詞，拓寬了學生知識面，更對學生處理信息能力進行了培養(yǎng)和提升。

五、注重轉(zhuǎn)換評價方式

在高考的影響下，對于英語學科技能和知識開展了教學評價。例如詞組拼寫、單詞拼寫、掌握語法知識的程度、運用語法知識的能力等，但是，對于新課程標準來說，更加要求教師針對能力開展評價，例如思維創(chuàng)新能力、價值觀、情感態(tài)度、語言運用能力、綜合語言技能等。高中英語教師要對學生開展形成性評價，注重過程評價，對學生學習策略、學習態(tài)度、學習情感進行評價。

總之，教師應該學會不斷探索，不斷提高教學實踐過程，學會改善教學方法，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從學生的學習興趣激發(fā)著手，通過教學模式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學生的個體差異，讓學生積極參與到課堂中，在合作中學習，彼此之間要相互交流學習，總結(jié)和完善自己，提升自己的英語學習能力。并且通過開展一系列的課外活動，提升學生的閱讀理解能力，使學生能夠做到學以致用，從而幫助學生更好地學習英語這門語言，提高英語的教學有效性，不斷革新教學方法，變更教學模式，更好地促進學生的學習和成長。

參考文獻

[1] 郭志剛.探析提高高中英語教學有效性的策略[J].新課程學習中旬，2016.1（7）：129-130.