英語寫作方法的探討與研究

段卓然

引言

英語寫作在英語學習的知識體系中占有非常重要的地位。尤其是對于進入高中階段的學生，寫作能力的培養和鍛煉對于高中生的英語學習本身就具有很重要的意義。對于英語寫作而言，有其相應的寫作方法和技巧。只有掌握了正確的寫作方法，才能促進高中生寫作能力的有效提升。

1. 高中階段寫作能力培養的重要性分析

寫作能力的培養，在高中階段非常重要。無論是從應試教育的角度還是學生自身的英語水平提升角度，英語寫作能力的培養和提升都具有非常重要的意義。從實際教學的角度分析，主要表現在以下幾個方面：

1.1 英語寫作為教師更加全面地把握學生的英語學習水平提供了有效的渠道。從英語寫作的形式和內容上來講，其既要求學生具備一定的英語詞匯量，完成對文章內容的組織，同時也對英語句型的應用方式有一定的要求。最后，在一篇英語作文中，還要求學生把握好整個文章的邏輯性并最終在文章中融入一定的思想感情。這些能力的考察和反映都融入到了一篇英語寫作的文章中。可見，在高中英語的作文中，可以全面的反映出整體的英語學習能力，并且為教師輔助學生對提升英語水平找到科學的方向。

1.2 從學生自身的角度來講，雖然我國的教育系統在不斷的改革和創新，但應試教育仍然是我國教育成效考核的一個重要手段。且從英語試卷的結構上分析，寫作部分的分值占比作為獨立題目來講也是非常大的。因此，高中生為了在 應試過程中避免在寫作方面損失過多分數，也應當對英語寫作引起足夠的重視。另外，從更加長遠的角度上來講，高中生在接受了更高層次教育最終走上工作崗位后，如具備的良好的英語表達和寫作能力，對于其未來的就業也具有重要的意義。

2. 現階段高中生英語寫作學習中的問題分析

2.1 寫作中的語言表達方式有誤

這方面問題是高中生在英語寫作過程中出現頻率較高的一個典型問題。如對這類錯誤進行細分，又可分為詞匯應用錯誤和語法錯誤兩種。其中詞匯應用的準確性缺失，主要是由于學生所掌握的英語詞匯量不夠，或者對詞匯的含義和應用要求沒有做到清晰的認知和把握，導致在具體應用中出現錯誤。另外，語法錯誤也是語言表達方式問題中的一個常見問題。這類錯誤的出現，主要是由于學生對語法方面的基礎知識掌握的不牢固造成的。到了高中階段，語法知識的難度和總量都呈現不斷上升的趨勢。在這種情況下，作為高中生來講，會給其在學習上帶來一定的困難感。另外在眾多的語法知識學習的壓力下，學生對語法知識記憶的牢固性又會出現偏差，且語法知識本身就具有細節性比較強以及相似度較高的特點，這都是造成學生在具體應用中出現問題的原因。

2.2 對句型的應用范圍較小

這種問題造成的主要現象就是，學生在對一個固定句式的語句表達方式往往存在過于單一或者重復應用的問題。這種問題雖然不會嚴重影響到英語寫作文字表達的準確性，但卻存在過于簡單的問題，使人感受到整體文章內容在詞匯應用和表達方法上匱乏的缺點。在有多種表達方式選擇的情況下，多數學生會選擇日常學習生活中最熟悉的句型，以降低出錯的概率。上文已經提到，這種表達方式雖然在正確性上不存在問題，但對于高中階段的英語寫作來說，會影響文章的整體層次水平，學生的語言表達能力也得不到鍛煉和提升。例如，常見的英語句式，“我喜歡秋天”學生常用的表達方式是I like autumn.，這種表達方式 通常由于其簡潔和直接的特點而成為學生應用頻率最高的句式，但除此之外，此句式還可以用I like autumn best of all的方式進行表達，具有更加完整而感情豐富的優勢。但在實際應用中，學生往往會選擇前者進行應用。給其英語表達形式的豐富造成局限。

2.3 容易受漢語表達方式的影響

這種問題產生的原因主要是學生對英語的語言習慣和東西方的文化差異還沒有一個清晰準確的認知。又由于漢語作為我們的母語長期影響著我們的語言習慣，因此學生在進行英語語言組織時，常常會因為受到漢語語言習慣及語法形式的影響而出現在英語翻譯時直譯的問題。例如“我會永遠記得你”如按照字面意思直譯，則通常錯誤的翻譯為I will remember you forever ，而正確的表達方式應當是，I will always remember you.因為在英語的表達方式中，forever在現實生活中是不存在的，不可能存在永遠的問題。

3. 解決問題的具體策略

3.1 重視英語詞匯的學習，豐富詞匯量

對于英語這門課程來講，詞匯的學習和積累是英語學習水平和能力提升的一個重要方面，因為，英語寫作的完成，詞匯積累是基礎性的要求，只有掌握了足夠的詞匯量，才能完成文章內容的組織。另外，在應試的過程中，要想在寫作方面少丟分且使自己的文章更加飽滿和豐富，就更需要豐富的詞匯來豐富其文章的表達形式，另外，掌握了更多的英語詞匯，在進行寫作時就不容易被固定的表達方式所束縛，而能夠找到更加恰當和準確的詞匯進行語句的組織，提升整體文章寫作的嚴謹性。

3.2 加大英語書籍閱讀量，拓展知識面

在英語寫作的過程中，涉及到詞匯、語句、語法等多方面的知識，而對于高中生來講，應用傳統的學習方法對這部分知識進行學習已經無法取得良好的學習效果。一方面，隨著年齡的增長，到了高中階段，學生的學習需求逐漸向個性化的方向發展，而且其在學習中也更加重視自主性和選擇性。因此，對于高中生來說，單純的依靠教材中的學習內容不僅不能滿足高中生自身的學習 需求，對于英語知識的拓展也會造成一定的制約。為了豐富英語知識，多方面的接觸到英語學習的資源，高中生可以通過加大英語書籍的課外閱讀量來擴大個人的英語知識面。為了確保所選取的英語讀物發揮相應的作用，學生一方面可以選取英語課文節選的相應完整讀物進行閱讀，另一方面，也可以尋求教師的幫助，按照教師的指導推薦選擇適當的英語書籍進行閱讀。

3.3 積極參與形式豐富的英語活動

進入高中階段，為了通過多種形式提高學生的英語學習積極性，同時考察學生的英語能力水平，從班級的角度來說，常常創建有專門英語角，將學生的英語寫作優秀文章進行展示，在班級的范圍內，學生應當積極的參與此類活動，對同學所寫作的優秀文章進行反復的閱讀和研究，吸取其寫作方法上的優點，并以鍛煉和提升個人的英語寫作能力為目標積極的向班級的英語角 投稿，為個人與同學之間的交流提供機會，及時發現個人寫作中的不足和問題，進行借鑒改正。另一方面，對于學校方面組織的英語寫作競賽也應當積極參與，在競賽的背景下，所收集到的英語寫作稿 的水平都會 比較高，在參與競賽的過程中，我們可以接觸到更加 優秀的英語寫作文章，其文章寫作的思路和方法也必然更加新穎，可以為高中生寫作思路的拓展和寫作整體層次的提升提供幫助。

3.4 合理制定寫作訓練計劃

這里所講的寫作訓練計劃，既可以從學生的角度出發進行制定，也可以由教師根據學生的寫作水平狀況進行制定。例如，教師可以通過對學生在英語寫作中常見問題的總結，歸納出學生常犯的幾類英語寫作中的錯誤，針對這些錯誤的出現分別制定有針對性的寫作訓練。例如，讓學生從句式的書寫規范入手，通過英漢互譯的訓練掌握更多、更準確的英語句式表達方式。還可以通過組織學生從英語短文的書寫開始，重點針對易出現問題的部分進行寫作訓練。在不斷的訓練中，豐富學生的英語寫作表達能力。

4. 結束語

總之，在高中階段的英語學習中，寫作能力的培養是一個長期而系統的過程。從高中生自身的角度來講，應當重視英語寫作在英語學習中的地位，從自身出發提高學習的積極性和主動性，配合教師的教學進度和安排促進個人的英語寫作水平穩步提升。從教師的角度來講，更應當注意科學教學方式的應用，通過提高課堂教學質量為學生英語寫作能力的提升提供幫助。

[1]楊云.高中英語寫作技巧的訓練與提升策略[J].瘋狂英語：教學版，2016（7）：74-75.

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[3]楊建華.享受寫作過程，提升語言素養——高中英語寫作技巧的教學思考[J].文理導航，2017（10）：39-39.

[4]陸錦濤.高中英語寫作技巧的幾點體會[J].小作家選刊，2017（25）.

（作者單位：河南科技大學附屬高級中學）